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1、小學生閱讀興趣的培養(yǎng)策略淺探 摘要：如果學生把閱讀當作一種興趣，這對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是十分重要的?！ ￡P(guān)鍵詞：小學語文閱讀興趣培養(yǎng)方法 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015）10-0196-01 如果學生把閱讀當作一種興趣，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是十分重要的。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師就要把幫助學生樹立起閱讀的興趣當作每個語文教師的責任，這也是語文教育走向成功的關(guān)鍵?！ ?
2、以身示范，激發(fā)學生的閱讀興趣 蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。因此，一直以來我也和學生一起閱讀，上個學期就還和他們一起閱讀《簡愛》、《魯賓遜漂流記》等書籍，因為這些書本來就是必須讀的，因為小時候我們讀的書本就少，對書中內(nèi)容一無所知，為了多了解些，所以就抽出時間和學生一起閱讀。作為一名語文老師，自己都沒讀過的書，讓學生去讀，自己都一無所知，學生怎會有興趣。除了讀規(guī)定的書籍，
3、我還把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。我想總有一本書學生會喜歡，學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了?！ ?給其讀書自由，轉(zhuǎn)化他們的興趣點 作為老師又是家長的我，知道學生并不是對一切書籍都不感興趣，有的孩子，他們也有著強烈的閱讀欲望，有的只是興趣偏離了正確的方向而已。我的孩子就喜歡漫畫一類的書，但我沒有一味地指責他已是高年級了，還讀這么幼稚的書，我在平時就會引導他，已經(jīng)不是小孩子了，應該多讀些有用的書籍，經(jīng)過一段時間的教育，他真的不怎么再讀漫畫一類的書了，所以，我們應該相信學生，先給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。
4、這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。 3讓生與書交友，培養(yǎng)學生的閱讀興趣 學生在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、多媒體、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生讀書、多讀書。4 教師要盡量多地向?qū)W生推薦一些中外名人故事等，讓學生在自我閱讀中，感受到文章對名人的贊美，讓學生覺得閱讀是一種享受，這能學到許多書本上學不到的東西，更能進一步了解名人。教學《莫泊桑拜師》時，我打開幻燈，出示莫泊桑的圖片，并對他進行簡單的介紹后
5、，學生已經(jīng)對他有不同的看法，接著又簡單介紹《我的叔叔于勒》《項鏈》《羊脂球》這幾篇文章的主要內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。 4教給學生閱讀的方法 要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，就要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；在教《天游峰的掃路人》一文時，讓學生抓住老人的外貌、動作、語言等讓學生感悟老人的樸素、豁達開朗；還可讓學生發(fā)
6、揮想象去讀發(fā)揮想像去讀，如在教學《孔子游春》的時候，剛好學校才去春游過，因此讓學生學習泗水河邊的景色那一節(jié)是時，我讓學生想象泗水河邊的美景，經(jīng)過教師的引導，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，還使之養(yǎng)成要閱讀的好習慣?！ ?創(chuàng)設讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣 在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”4等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性
7、，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境，吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感 人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受
