探討中職數(shù)學趣味性教學策略

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1、探討中職數(shù)學趣味性教學策略四川省閬中師范學校637400摘要：21世紀是知識經(jīng)濟的時代，人才在社會進步和國家發(fā)展中起到重要的作用。因此我國開始改革傳統(tǒng)教育模式，施行課程改革，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。在全面推廣素質(zhì)教育的大背景下，將趣味性教學引入中職數(shù)學教學中,對于優(yōu)化中職數(shù)學教學，提高學生數(shù)學學習的積極性和主動性異有重要作用。木文將對新形勢下中職數(shù)學教學中的趣味性教學進行研究，深入了解其在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學趣味性游戲教學數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，對于抽象思維和邏輯思維能力較弱的中職牛.來說，往往覺得數(shù)學課枯燥無味，興趣索然。再者，受傳統(tǒng)觀念的影響，數(shù)學基礎(chǔ)差的中職生

2、一直以來沒能得到老師的足夠重視，長期處于被忽略的地位，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生了抗拒心理。因此，在教學過程中，中職教師應(yīng)該想方設(shè)法增強中職數(shù)學課堂教學的趣味性，只有這樣，才能夠從根木上改變中職牛.厭學的現(xiàn)狀，提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。一、教學導入要故事化職高學生不喜歡數(shù)學的原因是覺得數(shù)學總是在不斷地做練習題，總是在與數(shù)字打交道，因為長時間的演繹原理和做題，學生便覺得千篇一律，沒有新鮮感，從而感到厭煩。但如果在數(shù)學課上，經(jīng)常穿插一些數(shù)學歷史故事，那效果就可能不大一樣了。這是因為通過數(shù)學故事的滲透活動，可以培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì),提高學習能力，激發(fā)學習興趣，從而讓學生感到數(shù)學有趣的。例如在講“數(shù)列”時，給同學

3、們介紹“印度大臣請求國王賞賜麥?！钡闹腔壑e；在講《等差數(shù)列求和》時，可以講述高斯小時侯靈活計算“1+2+3……+100”的故事，在課堂上，讓學生知道這些歷史知識，誘發(fā)了學生的興趣與思維，陶冶了學生的情操，開始覺得數(shù)學有點意思。二、巧用試驗，活躍氣氛中職生數(shù)學知識基礎(chǔ)薄弱，而數(shù)學本身又比較枯燥難以理解，所以中職生在學＞』新的數(shù)學知識時可能不能很快把握。為了解決這個問題，數(shù)學教師在教學過程中可以多做數(shù)學試驗，將原本抽象、乏味、呆板的數(shù)學課程變得具體、奮趣、生動，以期取得較好教學成果。比如在講述數(shù)學歸納法吋，可將多米諾骨牌拿到課堂進行試驗教學。學生對于多米諾骨牌必然冇很人興趣，從而自然開始進入課程

4、的學習。教師可以提出問題：全部多米諾骨牌倒下的條件有幾個，分別是什么。然后教師就可以開始帶著學生進行試驗，讓學生自己去總結(jié)答案。經(jīng)過反復(fù)試驗，學生們得出結(jié)果：不管有多少多米諾骨牌，只要具備兩個條件,一是首張多米諾骨牌倒下，二是第K張多米諾骨牌倒下并且推倒了第K+1張，那么整個多米諾骨牌就都能倒下。這樣的趣味試驗很自然的讓學生自己總結(jié)出了數(shù)學歸納法，具有很好的效果。三、讓游戲走進課堂，進行智力娛樂心理學家認為，人類的認知、成長及學會做人都是從游戲的過程中不斷體驗和積累的。在日常生活中我們也經(jīng)常地能夠感受到，無論是兒童、青少年朋友們，更有甚者就連成人們都會沉溺在游戲之中不可自拔。在中職數(shù)學教學中，

5、可以通過游戲的方式集數(shù)學知識及趣味性于游戲一身，提供學生寬敞的學活動空間，調(diào)動其積極性，便于其注意力的集中及學習的專注性。以集合教學為例，在集合章節(jié)內(nèi)容中，會涉及到交集、并集、補集、全集等抽象性的概念。為了更加充分地理解這些抽象概念，教師可以設(shè)計具體形象化的游戲。將全班同學作為一個整體，記為全集U，根據(jù)性別區(qū)分將女生記作集合A，所有短發(fā)的同學記作集合B,教師可設(shè)置像如求A的補集，A和B的交集等不同的題0,根據(jù)題0的相關(guān)要求，如果在所表示的集合中則起立，否則坐立不動。讓學生對數(shù)學概念進行情感體驗，促進知識的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，體驗學習樂趣一篇好文章，精彩別致的開頭能讓人產(chǎn)生讀完全文的強

6、烈欲塱：一首好曲，前奏一響，就可以撥動聽眾心靈深處的琴弦，讓人“余音繞梁”。課堂教學亦然，好的開頭，就如同在平靜的湖面上投石，激起-片思索的漣漪，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能激發(fā)學生的求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學生年齡及心理特點，冇0的地創(chuàng)設(shè)或引入相關(guān)的數(shù)學問題情境。如講授《角的定義》時，教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)情境一一“擰螺絲”，讓學生用事先準備好的扳手把螺絲旋進螺孔中，然后旋出來.并觀察扳手轉(zhuǎn)動的方向。教師適吋小結(jié)：如果把螺絲抽象成-個點，扳手頭固定在螺絲上，這時扳手可抽象成一條射線，轉(zhuǎn)動扳手吋就可構(gòu)成角。根據(jù)轉(zhuǎn)動扳手吋的不同方向及教材中對角的不同規(guī)定，結(jié)合幾何畫板動態(tài)演示角生成的過程.自然而然地引入了“

7、正角”“負角”“零角”的定義。這樣，提供給學生動手實踐的機會，賦予學生動腦發(fā)現(xiàn)、動口表達的吋間和空間，讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，提高學習的興趣?？傊瑪?shù)學是一門科學，成功地教好數(shù)學是一門藝術(shù)，數(shù)學的教學和學4是科學和藝術(shù)的結(jié)合。在中職數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，貼近生活，貼近實際地引進一些趣味性教學活動，對于激發(fā)學生的學習興趣，教好中職數(shù)學具有重要作用。參考文獻［1】錢