高中地理教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

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1、高中地理教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略高中地理教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略【摘?！刻骄啃詫W習是培養(yǎng)學生主動探究問題、學習知識的一種新型學習方式。它的目標強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集、分析和利用信息的能力和對社會的責任心和使命感。高中地理課程改革，強調(diào)改變學生的學習方式，鼓勵探究性學習。在教師的引導之下，從實際生活和課程教材中，選擇專題研究，從中獲得知識、應用知識，從而提高學生主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學生的思維，讓學生形成良好的地理品質(zhì)。【關鍵詞】高中地理探究能力策略“探究

2、性學習”是指學生在教師的引導下，從課堂學習、社會實踐中選擇和確定某一研究專題，并能主動地獲得知識，靈活運用所學知識解決實際問題的一種學習活動。與傳統(tǒng)的教學模式相比，探究性學習改變了教師與學生的關系，教師不僅僅是知識的傳授者，而是帶領學生走向知識的組織者、引導者和參與者。探究性學習轉(zhuǎn)變學生的機械模仿，變被動為主動，促進學生個性的發(fā)展，提高自主學習能力。在教學中，不僅耍讓學生獲得地理相關原理和規(guī)律，更重要是使學生掌握獲取知識的方法，注重聯(lián)系實際，訃科學知識真正融入心里，為學生的可持續(xù)學習和終生學習打下基礎。一、地理教學的現(xiàn)狀及其低效的原因分析（1）受傳統(tǒng)教育理

3、念的影響，我們有些學校領導、老師以及家長對于學生的評價過于關注成績，而往往忽視了學生在不同學習階段的進步和提高，這種理念勢必會造成教學過程的中心偏移，使學生不能很好地理解和掌握數(shù)學概念和數(shù)學知識，只是機械J勝地記憶和模仿，嚴重地阻礙f學生在數(shù)學知識學習上的思維發(fā)展，影響了學生在數(shù)學方而綜合能力的提高。（2）課堂教學氣氛不佳。由于我們在日常的數(shù)學教學中忽略學生的主體地位，只是一味地運用“滿堂灌”的方式進行知識的傳授，學生只是被動地接受，他們學習的興趣大大降低，不能形成自己對于數(shù)學知識的思維和見解，當然在課堂上也就不會積極主動地去思考和交流，這樣一來，學生對知

4、識的印象不深，更談不上主動的探索。（3）課堂教學的“教”與“學”不能同步。有些老師在實際的備課過程中不能考慮到學生的實際學習能力和水平，只是按照大綱的教學進度來備課和教學，這就使得教師和學生不能形成統(tǒng)…的步調(diào)，使得教學效率大大降低。（4）學生缺乏數(shù)學的學習興趣。由于數(shù)學木身就是…門抽象的學科，加Z各種因素的影響，他們對數(shù)學知識的學習沒有興趣，這樣學牛在數(shù)學的學習過程中就很難體驗到成功后的愉悅感，也就不會探究其中的奧妙，從而導致在數(shù)學的學習上形成?種惡性循環(huán)。二、地理教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略學習興趣是培養(yǎng)學習動機的起點，也是促使地理學習動機轉(zhuǎn)化為學習行為

5、的“催化劑”o地理課程具有綜合性、區(qū)域性和探究性的特點，由于受當前的應試教育、高考制度等因素的影響，導致學生缺乏探究學習地理的動機。據(jù)此，在地理教學中教師需要實施激發(fā)興趣策略。（1）培育興趣讓學生擁有探究的熱情在高一地理教學中特別是第一節(jié)地理課教師可以采取完全開放式的教學方式與學生討論何謂地理?從國家大事引入到地理概念，從地形地貌談到氣候氣象，從工業(yè)經(jīng)濟布局聯(lián)系到城市化的進程，從海洋到陸地、再到高原，從礦產(chǎn)到資源綜合利用等，且大量援引實證吸引學生讓學生在剛接觸高中地理課時就能樹立…種學習地理強烈的主體意識和價值觀。一堂生動的、完全開放的地理課的討論課程將會

6、使學&對學習地理的意識增強激發(fā)其探究相關地理問題的興趣。課堂上還可適當提出一些地理問題，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”、蘇州為何四季分明，而昆明則四季如春等等，學生會發(fā)現(xiàn)這些問題與自己H常的綸活密切相關？由此興趣油然而生。課堂教學中教師不是一個簡單的知識傳授者而是一個“智者”、一盞“照明燈”。課堂上要讓學生主動參與教學活動，積極創(chuàng)設開放的教學情景，提出富有趣味性的問題，去點燃學生探究的熱情激發(fā)學生的學習興趣。如教學“地球的運動”時，學半對宇宙的奧秘感到很新奇，此時，教師可以設置如為什么會出現(xiàn)“天狗吃太陽”、為什么說“坐地日行八萬里”、為什么太陽每天東

7、升西落等，學生從日常?；钪芯蜁I略到地球運動的意義，可極大地激發(fā)學生對地理知識學習的興趣和探究的欲望。（2）通過創(chuàng)設案例培養(yǎng)學生的探究能力隨著地理新課程的實施，案例教學越來越成為地理課堂教學的一個很重要的方法和手段。無論是教材編寫,還是具體的課堂教學，有時都需通過列舉大量案例，引導學生對案例進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納，以達到再現(xiàn)地理知識、獲得地理知識、運用地理知識的冃的，案例教學既有利于突破教學過程中的重難點，也有利于學綸創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)O湘教版《地理III））模塊中就應用了大量的案例來進行編排和教學。例如，湘教版《地理III》第二章第

8、一節(jié)就以我國西北地區(qū)為例來講述荒漠化的危害與治理。教材通過閱讀與活