淺談中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中問題及對策

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1、淺談中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中問題及對策【摘要】中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學側(cè)重于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，舞蹈對于學前教育專業(yè)的學生而言是十分重要的。因此，本文在著重分析中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出有效性解決策略。【關(guān)鍵詞】中職；學前教育專業(yè)；舞蹈教學；問題；對一、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的現(xiàn)存問題仁在專業(yè)認識上，教師重技能輕實踐中職中大部分舞蹈教師，舞蹈技能很扎實，但由于無學前教育專業(yè)背景，再加之沒有經(jīng)過崗前培訓，在教學中只為完成教學任務(wù)而教學，對于學前專業(yè)學生崗位所需的舞蹈教學技能認識不足，他們教授的知

2、識往往難度較高，還自以為很專業(yè)，殊不知，這種'專業(yè)化啲教學模式對于啡專業(yè)化”的學生并不適用；此外，教學中舞蹈教師的教學目標缺乏明晰的制定，學生的學習目標不明確，長此以往，勢必造成學生對舞蹈課程缺乏學習興趣，學習積極性等呈下降趨勢的狀況。2?在生源基礎(chǔ)上，學校重數(shù)量輕質(zhì)量很多中職學校在招生的生源基礎(chǔ)上，沒有明確的界限，只求數(shù)量，從而忽視了生源質(zhì)量，在學生是否具有舞蹈基礎(chǔ)方面并沒有做出明確具體的要求，從而導致學生在舞蹈學習能力、文化程度等方面參差不齊，舞蹈教師也只能在有限的課堂時間內(nèi)教給學生一些簡單的舞蹈基本功。這對教師后續(xù)開展的教學工

3、作必然帶來一定的難度。另外，在教學過程中,學生也經(jīng)常處于被動地位，并且?guī)熒虞^少，課堂氛圍極其乏味，因此舞蹈課程的教學質(zhì)量普遍得不到提高。3?在教學方法上，教師重主導輕主體在中職學校舞蹈課堂中，教師更傾向于主導作用，從而忽視學生主體價值的體現(xiàn)，致使學生對老師的依賴性較強,教師教學方法缺少創(chuàng)新，教學模式也是極其單一，導致了舞蹈課缺乏了應(yīng)有的快樂和趣味，久而久之，學生對舞蹈課失去信心、沒有學習積極性，這樣對今后舞蹈課程的順利開展必定帶來一定的挑戰(zhàn)。4?在教學結(jié)果上，教師重通用輕實用中職學生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，認為舞蹈課的授課內(nèi)容僅僅是

4、針對一些舞蹈基本功進行訓練，加上中職學生學習的自覺性較低，作為一名準幼兒教師，對舞蹈課的重要性認識不夠，課后學生自然很少自覺練習鞏固已教授內(nèi)容。另外，舞蹈教師在開展教學時，所選擇的教學材料與學生的實際生活并不相關(guān)聯(lián)，更沒有結(jié)合學生的現(xiàn)實情況以及實際需要來開展教學，學生日后就很難將所學知識實際應(yīng)用到對幼兒的舞蹈教學中。二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的有效對策1?重舞蹈教師學前教育相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗的貯備在此方面，中職學校可加強校際間的交流和互通，努力搭建平臺，并通過開展相關(guān)教學活動，定期安排舞蹈教師到他校學習交流，鼓勵本校教師申報相

5、關(guān)學科的課題研究，提高教師的工作積極性和上進心，豐富教師的學前教育專業(yè)理論知識。另外，舞蹈教師自身應(yīng)勤奮學習學前相關(guān)的理論知識,充分利用課余時間到幼兒園實地考察和學習，加強學前教育專業(yè)的舞蹈教學實踐能力。2?重實訓目標定位，提高學生基本舞蹈素質(zhì)舞蹈課有其特有的教學方法，教學過程不是單純的將舞蹈動作教給學生，更重要的是需要將與舞蹈相關(guān)的動作與實際動作結(jié)合起來，將舞蹈理論知識穿插于教學過程的始終。此外，中職學生的舞蹈基礎(chǔ)是參差不齊的，這就要求教師全面貫徹落實因材施教的教學理念，考慮到中職學生隨著年齡的增大，其身體的柔韌性、可塑性等方面通

6、常已經(jīng)定型，中職學校學前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)狀，在教學過程中將以上所述因素考慮在內(nèi)，這樣學生在學習中能感受到快樂，積極主動的學習舞蹈，從而更好達到預設(shè)的舞蹈課教學目標。3?重教學方法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)新舞蹈教學方法，以便更好地服務(wù)于學生。具體方法有如下：①情景式教學法：情景式教學法是將教學材料中的主體以生動形象的方式表現(xiàn)出來，將學生的注意力吸引到課堂中來，通過多種方式來學習舞蹈的方法。即在進行正式舞蹈教學前，教師用豐富的教學語言導入整個故事情節(jié)，對整個舞蹈所表達的故事情節(jié)進行描述，寓情于景，使學生更好地學習舞蹈。②游

7、戲教學法：游戲是最適合于幼兒的學習方式，可將游戲融合于教學實踐中，使學生對舞蹈課感興趣，吸引其注意力，提高學習效率。③合作教學法：在教學過程中應(yīng)加強學生間的交流與學習，舞蹈合作教學方法是通過學生間相互合作交流來完成學習的，對于學生來說，有著許多獨特的意義。參考文獻：口］孫國利?對中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的一些思考［J］?職業(yè),2010,(33):177-178.［2］施大閩?中職學前教育職業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探究［J］.黃河之聲，2012,(16):66-67.［3］呂藝生.舞蹈教育學［M］.北京：中國戲劇出版社,

8、2000:134-140.作者簡介:黃玉嬌(1988~),女，漢族，貴州遵義人，遵［jx師范于院教師，講師，從事學前兒童心理發(fā)展與教育研究。