淺談中職班主任的管理

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1、淺談中職班主任的管理淺談中職班主任的管理摘要：隨著教育管理環(huán)境的多元化的不斷發(fā)展，中職院校教育管理越來也受到社會的重視，為了能夠更好的順應(yīng)社會發(fā)展，必須加強(qiáng)對中職學(xué)生的管理。在中職院校中，班主任作為中職院校管理學(xué)生的最基層工作者，其工作關(guān)系到學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)校的辦學(xué)水平。本文首先分析了中職班主任管理工作屮出現(xiàn)的問題，然后提出了屮職班主任的管理的對策建議。關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；對策隨著我國中職教育事業(yè)的發(fā)展和壯大，各中職業(yè)院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)院校學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了許多的問題。面

2、對新的形勢，作為一名中職班主任，應(yīng)采取怎樣的對策進(jìn)行有效的教育和管理，一直是擺在班主任面前的重要問題1?中職班主任管理工作中存在的問題分析(1)班主任缺乏對教育的關(guān)愛。由于目前我國的中職教育存在問題，還需耍不斷完善，這就致使中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了愛心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)為教師不能夠以正確的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師便批評學(xué)生。因為在這些教師的思想意識當(dāng)中，最重耍的是處理好事情；但在處理的過程中，沒有明白事情發(fā)生的原因和關(guān)鍵，也沒能夠顧及到學(xué)生的感受。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育及管理時，需要愛心

3、，及時糾正錯誤的教育和管理方法。班主任在管理時，不應(yīng)將工作的中心放在尋找學(xué)生錯誤和缺點，而是應(yīng)放在尋找其優(yōu)點的方面，幫助學(xué)生找到優(yōu)點，并使學(xué)生的潛能得到更好地發(fā)揮。(2)管理方面的意識逐漸弱化。在中職院校中，管理方面的弱化也就影響了幫助人的管理，其中，大環(huán)境對管理工作產(chǎn)生了影響，班主任不再有較強(qiáng)的管理和責(zé)任意識,對學(xué)生進(jìn)行教育管理中，存在著不夠積極主動的問題，其工作標(biāo)準(zhǔn)在不斷變低。一些班主任錯誤地認(rèn)為向?qū)W生教授知識是學(xué)校的主要工作,教學(xué)是管理的中心，因此管理丁作所具有的地位被部分教師弱化了。(1)班

4、主任的學(xué)生觀不合理。中職班主任在管理時，容易產(chǎn)生差生觀念，將會影響到班主任對于學(xué)生的管理熱情。當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差時，班主任的管理工作常會出現(xiàn)以下問題。笫一，管理的過程中，班主任會尋找理由來對不作為的工作進(jìn)行辯解，進(jìn)而滋長出負(fù)面工作情緒。第二，在管理時居高臨下，以粗暴及生硬的方式來對待學(xué)生，如果學(xué)生犯錯，便無法包容。笫三，管理的方式不合理，通過簡單的管理及壓制來對學(xué)生的表現(xiàn)及行為進(jìn)行約束。以上問題如果不能得到有效地解決，將可能加大班主任與學(xué)生之間的距離，班主任無法對學(xué)生實行有效的管理，學(xué)生也不服

5、從班主任的管理，形成惡性循環(huán)。2.中職班主任管理工作的對策作為一名中職院校的班主任，對于班級管理的工作不能望而卻步,在實際班級管理工作中探索，不斷改進(jìn)工作方法，制定出切實可行的的班級管理方案，為社會培養(yǎng)出合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。(1)班主任應(yīng)該有“愛心管理”作為一名中職班主任，教育活動不僅是身體力行，更是走進(jìn)人的內(nèi)心深處的活動。教育最初是從“模仿”開始的，兒童的學(xué)習(xí)多從模仿大人的活動開始。在師綸角色的教育活動中，教師的言傳身教影響著學(xué)生的行為與思想,教師需要為人師表,需要以高尚的情操和思想道徳去令學(xué)

6、生耳濡目染。班主任與學(xué)生的關(guān)系比其他教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切，因此班主任必然要花更多的時間和耐心去與學(xué)生溝通交流。由于班主任是班級的管理者，將要對整個班級群體傾注大量的時間和精力，這種耗費吋間和耐心的事業(yè)本身就是崇高的，需要愛作為源源不斷的動力。中職學(xué)生的底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，心理還不成熟，遇到事情容易沖動，從生理上來講，正處于青春叛逆期，加上社會上很多人用有色眼鏡看待這個特殊的群體，使得他們更加放任。學(xué)生離家到校讀書后，班主任是他們的長輩，中職班主任須理解學(xué)生，在教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為

7、學(xué)生著想，這樣才能產(chǎn)生愛生之情，滿足學(xué)生的要求，讓師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給予學(xué)生關(guān)愛，促進(jìn)師生間交流。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作孩子，以身作則，指出并要求學(xué)生改正其所犯的錯誤。學(xué)生犯錯吋，不要去呵斥，要教育學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。特別是對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他、幫助他。同時班主任也要從細(xì)微處找到學(xué)&的閃光點，并給了表揚。(2)把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級管理目標(biāo)班級管理的目標(biāo)是班主任進(jìn)行班級管理的出發(fā)點和落腳點。確定管理體制對于班級工作的順利開展起到了極其重要的作用。有了目標(biāo),就有了方向和動

8、力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道徳品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。就業(yè)是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)。如果說就業(yè)是立國之木，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對于止值青春期的中職學(xué)生而言，他們渴求獨立和就業(yè)的心愿很強(qiáng)，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及吋地提出并借此制定相關(guān)的管理制度。這樣，就使班級的目標(biāo)管理形成體系，形成臺階，使學(xué)綸在目標(biāo)管理中不斷提高，不斷