淺談作業(yè)的布置(王冬梅)改

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1、淺談作業(yè)的布置四川遂寧船山區(qū)城南小學(xué)王冬梅長期以來，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩了的天性和個(gè)性，使他們千篇一律，毫無生機(jī)，也讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了一種厭惡感，一提到作業(yè)就感覺是在完成任務(wù)。我對本校學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生都不能主動(dòng)完成作業(yè)，都需要在家長和老師的督促Z下才能完成，當(dāng)問到他們完成作業(yè)的感受時(shí)，他們都說很累。由此可見我們教師在布置作業(yè)時(shí)也有很人的問題，誰會(huì)去做自己不感興趣的事情呢。加徳納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)有待于改進(jìn)，在

2、此我提一點(diǎn)自己的看法。作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。內(nèi)此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。一、變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。修訂版《大綱》明確指出：“要充

3、分利用現(xiàn)實(shí)生活屮的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著而面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫，四方面的能力，因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

4、。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)一年語文時(shí)，我是這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)的，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，做生字卡片，并且?guī)?dòng)孩子們做

5、生字卡片。我在卡紙上寫上生字，并且在把卡紙剪成各種可愛的形狀，有蘋果形狀的，梨子形狀的，星星狀的字體的顏色也不一樣，這樣就不僅僅是普通的生字卡片了，兒乎成了一些精美的卡片。許多學(xué)生都喜歡繪畫，布置這樣的作業(yè)他們很樂意去做，而且做得很好，在做的過程中記住了該學(xué)的生字，還制作出了一些精美卡片，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。他們還把這些生字卡片完整的保存起來，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)間互和抽認(rèn)，以達(dá)到鞏固的作用。二、分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)三個(gè)方面的含義：一、學(xué)生有差異，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，不能每一個(gè)學(xué)生都布置相同的作業(yè)，例如小學(xué)一年

6、級(jí)的家庭作業(yè)的布置，有些學(xué)生在課堂上就熟練的學(xué)握了生字，那就用不著一遍乂一遍的寫生字T,這樣寫下去的話不但不會(huì)有作用反而會(huì)讓他們覺得枯燥，會(huì)岀現(xiàn)為完成任務(wù)，寫字寫得更加糟糕的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好的學(xué)生可以讓他們多讀書，除了語文書以外可以讀一些有益的兒童讀物，少兒名著、科普讀物等等。對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好的學(xué)生還是得加強(qiáng)訓(xùn)練，語文如果連字詞障礙都沒有掃除，怎么談得上閱讀理解，寫作。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)也要分層。要布置少量的機(jī)械的作業(yè)，也要布置一些拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。根據(jù)學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成兩種

7、類型，A型和B型，A型的作業(yè)比較基礎(chǔ)的，B型的作業(yè)有一些創(chuàng)意。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。低段的學(xué)生不一定能正確的為自己選擇，這需耍老師根據(jù)學(xué)生的情況幫助他們選擇，經(jīng)過一段時(shí)間后他們就會(huì)自己選擇了。當(dāng)然做同一種類型的作業(yè)的學(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)是那些人，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也在不斷的變化，要培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí),當(dāng)學(xué)生能完成B型作業(yè)時(shí)他就會(huì)認(rèn)為自己進(jìn)步了，有很大的成就感。三、形式的多樣化。使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有

8、吸引力。另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。另外，對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作