淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新---杜麗霞

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1、淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新外山口小學(xué)杜麗霞評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文的批改和講評(píng)就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)屮存在著這樣的現(xiàn)象：一是教師的評(píng)價(jià)只是批語(yǔ)加一個(gè)成績(jī)，而批語(yǔ)乂缺乏激勵(lì)性，往往不是言之無物就是語(yǔ)句深?yuàn)W華麗，讓學(xué)生難以理解?二是教師用心良苦，對(duì)學(xué)生文章屮的成功與失敗進(jìn)行面面俱到的分析，卻忽略了挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓學(xué)生摸不著邊際，久而久Z,學(xué)生對(duì)教師的講評(píng)變得愛理不理，愛聽不聽。原因關(guān)鍵在于教師沒有注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)，評(píng)價(jià)沒有激勵(lì)性，不能充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我從事多年的作文教學(xué)，覺得從以下幾

2、方面激勵(lì)學(xué)生的作文興趣，成效很大。一、圖畫激勵(lì)即由簡(jiǎn)筆畫和印章代替眉批。筆者的做法是在每帶一個(gè)新班時(shí)，首先將各種圖畫的含意告訴學(xué)生，讓他們記錄在本子上，以便理解批改后的作文。在批改作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)妙詞，就在旁邊畫上一顆“紅五星”；發(fā)現(xiàn)佳句，則標(biāo)示一面“小紅旗”；對(duì)好的開頭和線，就送一只“大雁”；對(duì)構(gòu)思新穎的作文，就在題目下而添一只“藍(lán)精靈”。這些圖畫式的眉批，直觀形象，既節(jié)省批閱時(shí)間，又吸引學(xué)生去琢磨理解教師的批語(yǔ)，激發(fā)了他們濃厚的寫作興趣。二、“閃光點(diǎn)”激勵(lì)表?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促使學(xué)生進(jìn)步的幸福劑，是幫

3、助學(xué)牛提高寫作水平的階梯。在作文教學(xué)中，寫作基本功好的學(xué)生文章屮的優(yōu)點(diǎn)極易被教師發(fā)現(xiàn)，他們也能得到更多的激勵(lì)。而那些寫作基本功不太好的學(xué)生，文章中的優(yōu)點(diǎn)卻容易被忽視。為此，教師在評(píng)改作文時(shí)要練就一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的慧眼，要用放大鏡去尋找學(xué)生作文屮的優(yōu)點(diǎn)，即使只是一個(gè)妙用的詞語(yǔ)，或者是一個(gè)形象的比喻，凡有可取Z處，教師都要毫不吝嗇筆下的贊許，都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。如“這件事你寫得太感人了，我情不自禁地流下了眼淚，老師真為你感到驕傲！”在評(píng)改中有時(shí)也可分析某處寫得好的原因。如“這個(gè)詞用得恰到好處，太神了！”

4、“這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)神態(tài)，你寫活了。真棒！”尤其對(duì)基本功欠佳的學(xué)生，教師更要用溫馨的話語(yǔ)，去點(diǎn)燃他們寫作興趣上的“星星之火”，讓他們沿著希望之光前進(jìn)。三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)心理學(xué)研究證明，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在作文評(píng)價(jià)過程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使學(xué)牛奮起直追,轉(zhuǎn)變寫作的畏難情緒，激起學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。在評(píng)改時(shí)，筆者常常利用面批的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生彼此之間寫作水平幫助他們選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。如有這樣三個(gè)學(xué)生，性格相似，是形影不離的好朋友。她們對(duì)寫作都沒有多大興趣，水平略有上下。在

5、一次作文面批時(shí)，筆者分別與她們談心：“你們對(duì)待學(xué)習(xí)都很認(rèn)真,老師替你們高興。如果你們?cè)谧魑姆矫婺茉俣嗷ㄒ稽c(diǎn)心思，老師會(huì)更高興的。怎么樣？三個(gè)人來個(gè)比賽好嗎？看看誰(shuí)的作文最先登上'佳作欣賞'欄目。”于是，她們二人你追我趕，看課外書，積累好詞佳句，不斷練筆……誰(shuí)也不甘落后。終于，她們的作文都登上了“佳作欣賞”欄口，有…位學(xué)生還在作文競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。四、榜樣激勵(lì)在作文教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生看到別人因?yàn)樽魑某晒Χ艿劫潛P(yáng)的事實(shí)，就會(huì)使學(xué)生同樣的行為得到強(qiáng)化。因此,教師在作文評(píng)改后選出佳作為學(xué)生樹立可供模仿的榜樣，是激勵(lì)

6、學(xué)牛的最佳手段。筆若在班里“學(xué)習(xí)園地”中設(shè)立了“佳作欣賞”這個(gè)欄目，專門用來張貼學(xué)生最優(yōu)秀的作文，在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們向作文寫得好的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生某次有進(jìn)步的作文，特意請(qǐng)他們上講臺(tái)宣讀評(píng)改好的作文，讀后，教師帶頭鼓掌或讓大家為他唱一首歌，以示鼓勵(lì)?？梢?，在評(píng)價(jià)作文時(shí)樹立榜樣，能在學(xué)習(xí)中起到有效的激勵(lì)作用。五、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持在作文評(píng)改后開展評(píng)獎(jiǎng)激動(dòng)。另外，每次評(píng)改后作文屮的好詞、佳句、妙段都選登在“學(xué)習(xí)園地”的“星光燦爛”欄目中以示鼓勵(lì)。同時(shí)要求學(xué)生利用寒

7、暑假，將自己的一學(xué)期所寫的大小作文，裝訂成一本屬于自己的書。在裝訂過程中可以進(jìn)一步進(jìn)行修改、補(bǔ)充及美化。最后由全班學(xué)生一起參與評(píng)獎(jiǎng)，并將評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果張榜公布，給予表?yè)P(yáng)，讓全體學(xué)生都體驗(yàn)到寫作成功的喜悅。