淺析提問策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析提問策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析提問策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在初中語文教學(xué)中，提問是師生互動的重耍方式之一，同時(shí)也是語文教學(xué)方法中必不可少的組成部分，高效的提問不僅能夠提高課堂效率，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，有許多問題存在于我們的課堂教學(xué)之上，針對這些問題我們教師在語文教學(xué)的過程中要明確提問策略的重要性，在教學(xué)屮合理的利用策略和技巧提高教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)問題提問策略中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795(2014)02(c)-0077-01課堂提問是評價(jià)教師

2、教學(xué)水平以及推動學(xué)生預(yù)立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本手段，同時(shí)提問也是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)踐表明，高效的提問能夠深深的吸引學(xué)生的注意力和觀察力，因此，為了充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)效率得到更大的提高，教師就耍意識到提高提問策略的重要性。在教學(xué)中積極尋求提問的技巧和策略，順利圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。1提問在初中語文教學(xué)中的重要性1?1高效的提問策略能擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，他們對新鮮事物有著很大的好奇心，同時(shí)也是出丁這種好奇和好動他們對事物就不能夠保持長久的注意力，上課注意力不集中的

3、現(xiàn)象普遍存在，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維始終跟不上教師的步伐，從而影響教學(xué)進(jìn)度，而高效的提問則可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生將焦點(diǎn)集中在問題上，思維惰性就能夠得到改善，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。1?2高效的提問能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，遇到問題時(shí)習(xí)慣性的尋求別人的幫助，當(dāng)老師的問題高效且有針對性時(shí)則很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而獨(dú)立思考如何解決問題?；蛘咴诮虒W(xué)的過程中采用分組討論，讓各小組提出對文章有見解性的問題。1.3高效的提問能夠提高學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力市于認(rèn)知能力的不同初中生在語言表達(dá)方面也會有所欠缺，而

4、教師的課堂提問則為他們提供了一個好的交流表達(dá)平臺，教師也會對學(xué)生有更深刻的了解。學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的知識表達(dá)對問題的看法理解，不僅使自己的表達(dá)能力得到提高，而且對書木知識的掌握程度也會得到提高。2提問策略在初屮語文教學(xué)屮存在的問題2.1教師的提問過深或過淺，過多，與文章中心偏離提問過深會使學(xué)生因?yàn)橄氩坏絾栴}的答案而產(chǎn)生沮喪的心理，容易失去興趣。提問問題太淺往往使學(xué)生看待問題過于注重表面，缺乏對文本的認(rèn)識。教師習(xí)慣性的提問過多，比如有的教師習(xí)慣講“是不是呀”，這類型的提問會使學(xué)生順著教師的話說，導(dǎo)致學(xué)生們不去思考為什么是這

5、樣。偏離中心有優(yōu)劣之分，可能會給學(xué)生補(bǔ)充許多課外的知識，但是離文章的重點(diǎn)相差甚遠(yuǎn),學(xué)牛往往會集中注意力聽教師講課外的部分而對文章木身的內(nèi)容失去了興趣。2.2正在回答問題的學(xué)生沒有得到教師的正面刨應(yīng)在語文教學(xué)中，教師不僅要問問題，也要認(rèn)真傾聽回答，成為一個好的聽者。當(dāng)老師面帶微笑，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答吋，學(xué)生可能會放松的思考問題的答案條理清楚的講述出來，當(dāng)教師面對學(xué)生的回答表現(xiàn)岀不耐煩的情緒時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)榫o張而忘記如何冋答老師提出的問題。當(dāng)學(xué)生面對一個耐心且具有親和力的教師吋可能在無形中給予他們鼓舞。如果學(xué)生在回答問題時(shí)教

6、師沒有給予他們足夠的重視,一方面會表明教師缺乏教學(xué)修養(yǎng)，不知道注意和傾聽的重要作用，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響；另一方面表明教師不夠尊重學(xué)生，沒有把學(xué)生在心底擺正位置，這種消極的不良因素會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.3所提問題過于老套，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中語文教學(xué)中，有的教師習(xí)慣將文章拆解開來，分段式的敘述概括段落大意，不注重課外知識的拓展，有的教師所提問的問題過于死板，提問的方式老套且無新意。例如：教師在講解朱自清的《背影》吋，教師習(xí)慣提問學(xué)生：“這篇課文共有兒段；根據(jù)文章內(nèi)容可以劃分為幾個部分”這種提問方式不

7、僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無味的現(xiàn)狀。教師可以采用另外的提問方式：“文章共講述了兒次父親的背影；父親的背影都在那些段落；作用有什么不同;哪一次背影是寫作的重點(diǎn)”這樣學(xué)生不僅了解了文章共有多少段，也能夠了解文章的寫作重點(diǎn)。3提問策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1問題的提問方式要有系統(tǒng)性邏輯性在語文教學(xué)中,教師構(gòu)思問題的吋候，要注重文章整體與部分之間的聯(lián)系，注意知識點(diǎn)之間的相互轉(zhuǎn)換，多構(gòu)思環(huán)環(huán)相扣的問題，學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解［3］。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，在文章中的笫六段描寫父

8、親爬過鐵道為兒子買橘子，這一段是文章中的題眼，在作者的內(nèi)心深處留下了永不磨滅的“背影”卬記。教師可以這樣提問學(xué)生：“文章描寫父親的衣著有什么目的；用了哪些形容詞描寫父親的體態(tài)以及父親走路的動態(tài)；文章中用了哪些動詞描寫父親攀爬鐵道”通過這-系列的提問加深學(xué)牛對文章內(nèi)容的理解,了解父子Z間的深厚情感。3.2問題的提問要有