淺析初中英語教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施策略

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1、淺析初中英語教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施策略淺析初中英語教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施策略【摘要】當(dāng)前，在新的課程理念的指引下，盡管英語的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)仍然大多是把傳授知識作為主耍目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視了“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視了學(xué)習(xí)過程；匝視向?qū)W生灌輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等?！娟P(guān)鍵詞】初中英語素質(zhì)教育策略現(xiàn)實(shí)表明，教育的問題存在于與素質(zhì)教育的脫節(jié)上。如何規(guī)避不利因索和

2、走向新的路子仍需要我們的摸索。任何改革都是一種新舊交替，中間存在某些矛盾和沖突也是難免的，只能在教學(xué)改革路上去完善、探究。發(fā)現(xiàn)問題是好事，只有看到自己的缺點(diǎn)，才能去改正。這也是改革要必經(jīng)的過程。所以說，在爭議中仍然要進(jìn)行素質(zhì)教育，耍多想想怎么樣解決掉一些可避免的問題，真正落實(shí)素質(zhì)教育。一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提索質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，我們耍堅(jiān)決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為索質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是

3、把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都有悖于語言教學(xué)規(guī)律。在英語教學(xué)中，尤其耍改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方而的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之

4、中。1、變一言堂為眾人堂，以往的“填鴨式”教學(xué)方法就是教師直接講正確答案，學(xué)綸只是在聽，被動(dòng)地接受，很多情況下他們根本就不明口教師在講什么，有吋候會(huì)覺得很無聊，教學(xué)效果非常差。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，讓他們來講為什么，而不是教師自問自答，學(xué)生們沒有吋間，也沒有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣的教學(xué)過程好像是教師一個(gè)人在表演，學(xué)生是觀眾，而且是非常麻木的觀眾?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識、參與意識非常強(qiáng)，教師的這種教學(xué)方法扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，不符合素質(zhì)教育的宗旨。2、變空洞的講解為實(shí)地演練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅只是為了應(yīng)付考試，未來社會(huì)大舞

5、臺需要他們掌握熟練的英語知識，所以他們必須真正地去交際,去交流，去運(yùn)用英語，不能只是死記知識點(diǎn)和語法。他們不是做題的機(jī)器，教師必須要讓他們的思維時(shí)刻活躍著，上課的吋候應(yīng)該多設(shè)置一些情景，讓他們設(shè)身處地說英語，比如，pairwork,groupwork表演等，這不僅可以增加自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、對癥下藥，改變習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形

6、成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。3、彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同吋，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知一一理

7、解一一記憶”的認(rèn)識過程，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達(dá)到這一冃標(biāo)，除了在課堂上重視Z外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)。4、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是…項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根木目的在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基木接近于

8、說英語、用英語的交際小環(huán)境。大口然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求