淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)答式教學(xué)策略

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1、淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)答式教學(xué)策暁【摘要】本文基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展的視和，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的心得和經(jīng)驗(yàn)，分析英語(yǔ)課堂問(wèn)答教學(xué)中的問(wèn)題，探討學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)答式教學(xué)的有效性，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供動(dòng)力和保證，同時(shí)也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一些有益的參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)答教學(xué)策略問(wèn)答作為英語(yǔ)課堂中最普通的一種教學(xué)形式，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有著很大的促進(jìn)作用。恰當(dāng)有效的提問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流。同時(shí)，師生之間的冇效問(wèn)答，

2、也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，從而獲取真實(shí)反饋信息的手段，這將有助于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并采取切實(shí)有效的矯止方法，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的。一、問(wèn)答式教學(xué)中存在的問(wèn)題分析1、提問(wèn)情景較為封閉傳統(tǒng)的課堂話語(yǔ)反饋模式以“提問(wèn)一回答一反饋”為三步驟，這是基于行為主義理論的?！疤釂?wèn)一回答一反饋”這一課堂話語(yǔ)反饋模式的功能主要是評(píng)估語(yǔ)言形式，達(dá)成信息與知識(shí)的理解。它強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，雖然能滿足通常的課堂教學(xué)效果，但卻不利于學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)與提升。由于教師的提問(wèn)過(guò)于單一，有時(shí)封閉提問(wèn)過(guò)多，學(xué)生只是Yes或No,很難

3、啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)一些深層次的話題。2、提問(wèn)內(nèi)容不夠合理在開(kāi)展有效的問(wèn)答式教學(xué)實(shí)踐中，所設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，都不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。但一些教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平“分層提問(wèn)”,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更不能根據(jù)學(xué)生性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能只是一件教學(xué)過(guò)程中很平常的環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)問(wèn)題、一句評(píng)語(yǔ)而改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。若是問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于極少數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)太復(fù)雜，就會(huì)減弱學(xué)生的自信心和積極性，其至失去學(xué)習(xí)和思考的興趣。3、提問(wèn)方式較為呆板問(wèn)題是思維的向?qū)?，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶

4、入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但在問(wèn)答式教學(xué)實(shí)踐中，山于教師提問(wèn)方式較為機(jī)械、單一、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、實(shí)施問(wèn)答式教學(xué)策略1、明確提問(wèn)目的，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性教師提問(wèn)時(shí)首先耍注重提問(wèn)的廣泛性。教師在問(wèn)答式教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)Z中的理念，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的愉悅。其次要增強(qiáng)問(wèn)題開(kāi)放性。教師的“問(wèn)”不僅是解決某些具體的教學(xué)問(wèn)題，不一定提問(wèn)的就是教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的疑問(wèn)，而應(yīng)該著眼于培

5、養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在探索活動(dòng)屮培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如在教學(xué)season屮的spring時(shí)，可以先組織學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，然后設(shè)計(jì)“What'stheweatherlikeinspring?/Whatcanyouwearinspring?/Whatcanyouseeinspring?/Whatcanweeatinspring?”等開(kāi)放式問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的回答，不僅能夠有效掌握所學(xué)的新知識(shí)，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，把舊知和新知進(jìn)行了融合與鞏固。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性提問(wèn)在設(shè)定的情景中

6、進(jìn)行，歸納起來(lái)就是問(wèn)其所看、問(wèn)其所聽(tīng)、問(wèn)其所讀、問(wèn)其所想、問(wèn)其所做。首先，要運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景。小學(xué)課堂一般都有實(shí)物、圖片、模型、圖表等直觀教具，教師要利用這些直觀教具，把一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的提問(wèn)轉(zhuǎn)化為冇趣、吸引學(xué)牛注意力的提問(wèn)。其次，要運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛(ài)的卡通人物，通過(guò)設(shè)疑、激疑來(lái)激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生思維能力。如講授“Charlie'schores時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生喜歡的童話故事情境白雪公主入手，把學(xué)生帶入童話世界

7、，然后弓丨出"Sevendwarfswentout.WhatdidSnowwhitedoathome?"這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后分別顯示了白雪公主在掃地、打掃臥室和小動(dòng)物幫她澆花的圖片，自然導(dǎo)入、操練和鞏固了sweepthefloor、watertheplants、cleanthebedroom、takeoutthetrash等新的詞組。3、改進(jìn)提問(wèn)方式，增強(qiáng)教學(xué)靈活性學(xué)牛的智慧潛能如寶藏一樣需要開(kāi)采和激發(fā)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題情景，不斷改進(jìn)提問(wèn)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)問(wèn)答式教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。就問(wèn)答的形式而言，可以采用自

8、由問(wèn)答的形式，如每進(jìn)行一堂新課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查