淺談小學(xué)英語課堂問答式教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)英語課堂問答式教學(xué)策略　　【摘要】本文基于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的心得和經(jīng)驗(yàn)，分析英語課堂問答教學(xué)中的問題，探討學(xué)英語課堂提問的策略，旨在提高小學(xué)英語課堂問答式教學(xué)的有效性，為學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展提供動(dòng)力和保證，同時(shí)也為小學(xué)英語教學(xué)工作提供一些有益的參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語問答教學(xué)策略問答作為英語課堂中最普通的一種教學(xué)形式，對語言的習(xí)得有著很大的促進(jìn)作用。恰當(dāng)有效的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流。同時(shí)，師生之間的有效問答，也是

2、教師檢查學(xué)生對知識和技能的掌握情況，從而獲取真實(shí)反饋信息的手段，這將有助于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并采取切實(shí)有效的矯正方法，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的。一、問答式教學(xué)中存在的問題分析1、提問情景較為封閉5傳統(tǒng)的課堂話語反饋模式以“提問—回答—反饋”為三步驟，這是基于行為主義理論的?！疤釂枴卮稹答仭边@一課堂話語反饋模式的功能主要是評估語言形式，達(dá)成信息與知識的理解。它強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，雖然能滿足通常的課堂教學(xué)效果，但卻不利于學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)與提升。由于教師的提問過于單一，有時(shí)封閉提問過多，學(xué)生只是Yes或No，很難啟發(fā)學(xué)生的

3、思維、引發(fā)一些深層次的話題。2、提問內(nèi)容不夠合理在開展有效的問答式教學(xué)實(shí)踐中，所設(shè)置的問題過難或過易，都不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。但一些教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平“分層提問”，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更不能根據(jù)學(xué)生性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行提問。提問對教師來說可能只是一件教學(xué)過程中很平常的環(huán)節(jié)，但對學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)問題、一句評語而改變學(xué)習(xí)英語的興趣。若是問題設(shè)計(jì)對于極少數(shù)后進(jìn)生來說太復(fù)雜，就會(huì)減弱學(xué)生的自信心和積極性，甚至失去學(xué)習(xí)和思考的興趣。3、提問方式較為呆板問題是思維的向?qū)?，課堂提問是英語交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世

4、界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。但在問答式教學(xué)實(shí)踐中，由于教師提問方式較為機(jī)械、單一、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、實(shí)施問答式教學(xué)策略51、明確提問目的，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性教師提問時(shí)首先要注重提問的廣泛性。教師在問答式教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化教學(xué)針對每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)之中的理念，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的愉悅。其次要增強(qiáng)問題開放性。教師的“問”不僅是解決某些具體的教學(xué)問題，不一定提問的就是教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的疑問，而應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)

5、生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如在教學(xué)season中的spring時(shí)，可以先組織學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，然后設(shè)計(jì)“What’stheweatherlikeinspring？/Whatcanyouwearinspring？/Whatcanyouseeinspring？/Whatcanweeatinspring？”等開放式問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的回答，不僅能夠有效掌握所學(xué)的新知識，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，把舊知和新知進(jìn)行了融合與鞏固。2、創(chuàng)設(shè)問答情景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性提問在設(shè)定的5情景中進(jìn)行，歸納起來就是問其所看、問

6、其所聽、問其所讀、問其所想、問其所做。首先，要運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)提問情景。小學(xué)課堂一般都有實(shí)物、圖片、模型、圖表等直觀教具，教師要利用這些直觀教具，把一些簡單、機(jī)械的提問轉(zhuǎn)化為有趣、吸引學(xué)生注意力的提問。其次，要運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛的卡通人物，通過設(shè)疑、激疑來激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生思維能力。如講授“Charlie’schores時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生喜歡的童話故事情境白雪公主入手，把學(xué)生帶入童話世界，然后引出“Sevendwarfswe

7、ntout.WhatdidSnowwhitedoathome？”這一問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后分別顯示了白雪公主在掃地、打掃臥室和小動(dòng)物幫她澆花的圖片，自然導(dǎo)入、操練和鞏固了sweepthefloor、watertheplants、cleanthebedroom、takeoutthetrash等新的詞組。3、改進(jìn)提問方式，增強(qiáng)教學(xué)靈活性學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采和激發(fā)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及問題情景，不斷改進(jìn)提問方式，增強(qiáng)英語問答式教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。5就問答的形式而言，可以采用自由問答的形式，如每進(jìn)行一堂新課，引導(dǎo)學(xué)生提