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《淺議如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力愛(ài)因斯坦把科學(xué)定義為：“一種探求意義的經(jīng)歷?！彼€說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn),探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)課程教學(xué)的核心理念，也是新課程下小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革中新的亮點(diǎn)。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試和體會(huì)：一、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的理解，重視在實(shí)驗(yàn)中
2、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。同樣是實(shí)驗(yàn)課，所體現(xiàn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為及其教學(xué)效果是不同的一一傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)前演示一遍實(shí)驗(yàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，注意自己的操作，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律；實(shí)驗(yàn)后不允許隨便交談，走動(dòng)，教師作講評(píng)。探究實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)前設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望；實(shí)驗(yàn)時(shí)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，同學(xué)間可以討論、交流；實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和小結(jié)，并要求學(xué)生查找該實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充資料。新課程下的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如在《蝸?！返慕虒W(xué)中，我把全班同學(xué)分成不同的興趣小組，提了一些觀察的要求，然后花了三天時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)和花園的草叢中捉蝸牛，帶到教室飼養(yǎng)，觀察蝸牛的自然生存狀態(tài)，從而準(zhǔn)確全面地了解了蝸牛。二、讓科學(xué)探究?jī)?nèi)容緊貼學(xué)生的生活生活是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活。同學(xué)們能運(yùn)用自己探究獲取的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，是我們科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。”回歸兒童
4、的生活要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行體驗(yàn),從體驗(yàn)中促進(jìn)理解。因此，科學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循不同年級(jí)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列有實(shí)質(zhì)性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身的實(shí)踐，建構(gòu)屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系。當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)才是富有生命力的。例如我在教學(xué)《保護(hù)我們的消化器官》中，首先讓學(xué)生親自品嘗老師準(zhǔn)備的點(diǎn)心，然后再讓學(xué)生拿出聽(tīng)診器互相聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的奧秘；然后讓學(xué)生自己大膽猜測(cè)，觀察食物消化流程圖，了解食物在體內(nèi)發(fā)生
5、的變化，使學(xué)生在輕松愉悅中主動(dòng)探究食物在消化系統(tǒng)里的旅途。在貼近生活的教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)、支持學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索，給學(xué)生營(yíng)造了一種自主、合作、和諧的氛圍。如我在教學(xué)《飲食與健康》一課時(shí)，讓同學(xué)們自行組成十多個(gè)“家庭”，首先讓各自“家庭”開(kāi)個(gè)家庭會(huì)：討論今天的午餐準(zhǔn)備吃些什么？這樣的午餐對(duì)人體有什么用？讓學(xué)生充分交流各自食譜的優(yōu)點(diǎn)，充分了解各種食品的營(yíng)養(yǎng)成份；接著在討論過(guò)程中，適時(shí)地把矛盾的焦點(diǎn)引導(dǎo)到“這些食品對(duì)我們有什么用？”從中暗示了食物與人體的密切關(guān)系，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性；然后，每個(gè)“家庭”確定一份共同認(rèn)為是最佳
6、的食譜；課后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)吃些什么，利用電腦、書(shū)籍等方式查閱家中食品的營(yíng)養(yǎng)作用，并與父母共同討論科學(xué)營(yíng)養(yǎng)用餐。這樣開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，使科學(xué)走近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生們輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，體驗(yàn)了成功的喜悅。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！笨茖W(xué)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。而只有把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生才會(huì)真正產(chǎn)生
7、并體驗(yàn)科學(xué)的興趣，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究能力。例如：對(duì)于“溶解”概念，圍繞'‘水可以溶解哪些物質(zhì)”這一問(wèn)題，我為每一組準(zhǔn)備三杯水，以及糖、沙子和藍(lán)墨水,讓學(xué)生觀察這三種物質(zhì)哪種能夠溶解在水里。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段孩子只要知道鹽和糖放到水里化了，“化了”就是溶解，這就足夠了，各個(gè)不同年齡段有不同的表達(dá)方式，老師千萬(wàn)不能把中學(xué)里的“溶解”概念拿到小學(xué)來(lái)講。小學(xué)《科學(xué)》當(dāng)中有許多科學(xué)概念、結(jié)論是帶有模糊性的，我們不能不切實(shí)際地追求嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、純科學(xué)化，那樣孩子理解不了。等到孩子們的知識(shí)不斷加深，理解力
8、提高了，他們自然就會(huì)慢慢知道是怎么一回事了。在學(xué)生自行探求中，我們并不必十分在意學(xué)生的探求結(jié)果，而要注重學(xué)生的探求過(guò)程。如教學(xué)《巖石和礦物》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察巖石標(biāo)本，通過(guò)觀察、討論交流，發(fā)現(xiàn)不同的巖石有不同的特征：用眼
