淺議中職英語教學(xué)中的情感教育策略

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1、淺議中職英語教學(xué)中的情感教育策暁摘要：積極向上的情感有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，消極的情感則影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服情感方面的困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和形成健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：情感教育；英語教學(xué)；策略一、英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的必要性情感態(tài)度主要是指興趣、動機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)牛全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。《中職英語教學(xué)

2、大綱》規(guī)定：“教學(xué)耍以學(xué)生為木，發(fā)揮學(xué)生的口主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度?！敝逃荫R卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師教育科研人員對情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結(jié)論達(dá)成了i致的共識：情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的止常發(fā)揮。二、職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的特殊性伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)

3、越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對技術(shù)人員的英語水平提出了越來越高的耍求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢，英語教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，基本讀寫能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語法知識不具備；學(xué)牛普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己失去

4、了信心，最終放棄了英語學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)牛積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情感教育的多樣性1?建立和諧的師牛關(guān)系，使學(xué)牛愿學(xué)古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感

5、和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)牛提出的問題，只要是學(xué)生經(jīng)過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，又不至于使學(xué)生處于被動接受知識的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿激昂的情緒，學(xué)生才會受到感染，才會自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對學(xué)生充滿愛和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)

6、生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生Z間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長中的困惑，效果不錯(cuò)。2?激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度人小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來決定。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對專業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語沒什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對于英語學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動性。針對這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語有用”和“學(xué)英

7、語沒用”的辯論會。通過辯論，學(xué)生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學(xué)考試要考英語，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語知識，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長，是學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的重要前提。另外，正確的評價(jià)和適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3?幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)不少中職學(xué)生自我評價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺得沒什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者