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1、淺議在探究性閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.33所謂探究性閱讀，本人認(rèn)為就是在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生通過研究探索的方式來自主地閱讀，獲取信息，形成獨(dú)特的感悟、體驗、智能和情感，并能靈活運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生用探究的方法去閱讀文本，去收集、分析和處理與文本閱讀專題相關(guān)的課文信息和生活信息，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。探究性閱讀，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的一種探索歷程，它把充裕的時間和空間讓給了個性不同、潛能不同、體驗不同的學(xué)生，促使發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可通過探究性閱讀來提高自己的創(chuàng)新精神和閱讀能力，使自己的個性獲得發(fā)展。而合作學(xué)
2、習(xí)又可以使個性不同、潛能不同、體驗不同的學(xué)生，有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短從而進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新精神和閱讀能力。那么，如何在探究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們就要明白什么是合作學(xué)習(xí)？“合作學(xué)習(xí)”它是指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，通過幾個學(xué)生間的相互協(xié)助，共同完成一定的課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀教學(xué)的要求第5條指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！蹦敲?，怎么在探究性閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生
3、探究性閱讀的能力呢？我個人認(rèn)為首先應(yīng)先擺正“教和學(xué)”的關(guān)系：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；處理好知識的傳授和能力的培養(yǎng)間的關(guān)系。我在課堂閱讀中加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就在于此。這一教學(xué)形式，在以往的課堂教學(xué)中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生探究性閱讀的能力?！芭d趣是最好的老師”。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生有了閱讀的自由空間和時間，也使學(xué)生有了閱讀的興趣。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究式學(xué)習(xí)完成新教材的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文要重視探究，其基本理念的第三條明確提出“積極倡導(dǎo)自
4、主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。受新課程標(biāo)準(zhǔn)制約，新教材編寫也極力充分體現(xiàn)自主探究這一嶄新的教學(xué)理念。探究式學(xué)習(xí)是其中的一個基本理念，它是對過去接受式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上的一次撥亂反正式的變革，它能使學(xué)生從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的惡夢中解脫出來，變被動為主動，變呆板為鮮活，在自主合作探索中，獲得“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的重構(gòu)。都充分的體現(xiàn)了探究性閱讀的重要性。再次，探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)問題選擇要有策略。(1)問題要明確。小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要
5、求，切忌模凌兩可。(2)問題要精選。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究閱讀知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能回答的問題。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。(3)問題要設(shè)計。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究閱讀知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不能流于形式，
6、不能為合作而合作，不能過于簡單。蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。第四，探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)的時間要充分。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫"停止”。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，留給學(xué)生足夠的閱讀及獨(dú)立思考，在合作學(xué)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的交流探討的時間。第五，
7、探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)的時機(jī)要把握。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，一個人學(xué)習(xí)處于困境，急需他人幫助時，是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。不可問題一拋出就小組合作。第六，探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)的教師要巡導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師進(jìn)行爭辯，允許學(xué)生自由表達(dá)，甚至允許學(xué)生出錯。由于不同的學(xué)生，對課文有不同的理解和喜好，教師要允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的內(nèi)容去研讀、去感悟，去選擇自己的個性化的表達(dá)、交流的方式。第七，探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)的評價保證探究性閱讀中合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確
8、立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，
