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1、幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略探討【摘要】《幼兒園教育指導綱要》把幼兒傾聽能力的培養(yǎng)放在突出的位置，《綱?！访鞔_提出幼兒教學的日標：“引導幼兒能安靜、專注、有禮貌地傾聽他人講話，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力”。本文針對目前在幼兒傾聽能力培養(yǎng)過程中存在的問題，探討了通過選擇活潑有趣的內(nèi)容、創(chuàng)設寬松的環(huán)境、寓“傾聽”學習于活動中、運用牛動冇趣的直觀形象以及運用形象生動的直觀形象等手段來對幼兒傾聽能力進行培養(yǎng)，旨在為幼兒教學提供建設性借鑒?！娟P鍵詞】幼兒教學傾聽能力培養(yǎng)策略【中圖分類號】G61
2、2【文獻標識碼】A【文章編號12095-3089(2015)21-傾聽不僅是人們良好學習態(tài)度和習慣，而且是人們通過社交獲取知識信息的一個重要手段。學會傾聽是幼兒在學習和人際交往中不可缺少的行為能力要求。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真止理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。然而在幼兒傾聽能力培養(yǎng)過程屮存在著偏差和誤區(qū)，表現(xiàn)在：當幼兒無心傾聽時，教師往往用強制命令手段讓幼兒傾聽自己的傳授內(nèi)容，忽視了對幼兒的引導；當幼兒在傾聽時無法理解教師傳授內(nèi)容時，教師忽視
3、了幼兒的傾聽興趣的激發(fā)；當幼兒對同伴的發(fā)言不感興趣時，教師忽視了自身示范表率作用等等。傾聽能力并不是與生俱來的，它是通過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練而形成的。我認為在幼兒教學中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，應從以下幾個方面入手：一、選擇活潑有趣的內(nèi)容教師要善于捕捉幼兒的興趣所在，把興趣作為傾聽的切入點，選擇激發(fā)他們傾聽興趣的內(nèi)容。1、精選文學作品。教師根據(jù)幼兒的智力水平和情感特點，選擇情節(jié)動人，意境優(yōu)美，語言易懂的文學作品。如選擇《落葉》、《金色的房了》、《小雨點》等，這些作品意境優(yōu)美，內(nèi)容活潑、幽默又帶有
4、哲理，語言優(yōu)美、簡潔，很容易吸引幼兒傾聽的興趣。2、利用有趣的故事。教師精選童話故事和成語故事如《白雪公主》、《刻舟求劍》、《曹沖稱象》、《小熊米奇過生日》等，并情真意切、繪聲繪色地描述故事情節(jié)。這些故事富冇趣味性和教育意義，極大地激發(fā)幼兒的傾聽主動性和積極性。二、創(chuàng)設寬松的環(huán)境教師要為幼兒創(chuàng)設一個輕松、自由、愉快的傾聽環(huán)境，幼兒在這種氛闈中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。1、創(chuàng)設寬容、平等的心理氛圍。在教學屮，教師要尊重幼兒的個性,鼓勵他們大膽表達，尊重他們的不同意見和見解。這樣，
5、長此堅持下來，幼兒既提高傾聽能力又能養(yǎng)成樂于傾聽他人的好習慣。2、創(chuàng)設一個豐富多彩的接觸社會和大自然的廣闊空間。例如教學《好聽的聲音》時，我?guī)ьI幼兒們外出參觀，引導他們注意觀察、傾聽和模仿大自然、各種動物的各種聲音，分享和感受動物間的友愛之情。這樣，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，又豐富他們的知識，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。三、寓“傾聽”學習于活動中教師要寓教于樂，把〃傾聽〃的學習寓于游戲、訓練Z中，使幼兒傾聽能力在輕松愉快的活動中得到培養(yǎng)和提高。1、采取游戲的方式。教師可采取幼兒所喜愛的又符合孩子
6、年齡特點的游戲活動，以吸引他們積極投入。如在進行“聽話與傳話”游戲時，我要求幼兒集中注意傾聽和記住話的內(nèi)容，然后將話傳給別人，幼兒在游戲中都能把聽到的積極地傳給別人。通過這個游戲，幼兒爭著去做、去聽，調(diào)動他們傾聽的積極性，有利于傾聽能力的培養(yǎng)。2、注重與幼兒交談。教師在于幼兒交談時要關注他們關心的、感興趣的熱點話題。例如：在幼兒看完電影、視頻、動畫片之后，教師適時地安排和他們交談活動，這樣，幼兒傾聽興趣被激發(fā)起來。3、進行有趣的訓練。教師要注重有趣聽力訓練，逐步使幼兒的傾聽能力在輕松愉快的氛圍中
7、得到提高。如進行趣味性的糾錯訓練時，我有意發(fā)出“衙萄棒結在地下，玉米結在樹上”、“黃河在南方，長江在北方”、“站著夠得著，踮起腳來夠不著”等錯句，讓幼兒判斷語言的對錯，吸引他們注意傾聽，并加以改正。這樣有趣的訓練，使幼兒樂此不疲，他們的傾聽能力不知不覺地得到了提高。4、設立傾聽角。教師可在某個場所最好選擇一個安靜的地方設置一個傾聽角，在傾聽角內(nèi)，投放錄音機、故事書、兒歌、童話磁帶等，讓幼兒在特定時間進行傾聽練習。這種訓練，讓幼兒體驗認真傾聽帶來的樂趣,使他們的傾聽能力得到迅速提高。四、運用形象牛
8、動的直觀形象幼兒注意力極不穩(wěn)定，易分散，對語義、課文內(nèi)容理解以及語音語調(diào)的感知能力較差，從而影響了幼兒的傾聽。教師要運用生動的直觀形象，使抽象的道理形象化、具體化，引起幼兒傾聽的興趣，又可以加深對作品的理解。1、運用配畫的形式。教師在教學屮為優(yōu)美的作晶增添一些色彩鮮明,構思巧妙的圖畫。同時，在講述或朗誦時，運用語言和語態(tài)用聲情并茂的語言氛圍來感染幼兒，使他們樂于聽。例如教《春天來了》時，我借助一些風光秀麗的畫畫，并通過語言的描述和渲染，讓幼兒感受春風的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺中走入到詩的
