注重學(xué)法指導(dǎo)提高課堂效率

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1、注重學(xué)法指導(dǎo)提高課堂效率錢場鎮(zhèn)小學(xué)胡繼平課堂教學(xué)，是教學(xué)的最基本形式。決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，是學(xué)習(xí)主體的正確有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、依綱靠本，把握教學(xué)要求?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的需要，可分成“看圖學(xué)文”,“講讀課文”，“閱讀課文”和“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)不同類型，把握教和練的要求?！翱磮D學(xué)文”是讓學(xué)生通過形象的語言文字，了解客觀事物，培養(yǎng)觀察能力和閱讀能力。教學(xué)時，應(yīng)注意處理好“圖與文”，“實與虛”,“整體與局部”的關(guān)系，做到從圖入手，以文為主。著眼

2、于認識事物,想象圖畫的畫面，創(chuàng)造意境，強化思維訓(xùn)練，抓住事物的聯(lián)系，研究語文含義，培養(yǎng)觀察理解能力?！罢Z言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成，兩者相互依存的，要特別強調(diào)語文訓(xùn)練中重視思維訓(xùn)練，思維方法，重視思維品質(zhì)和思維能力的提高?！爸v讀課文”是教材中需要精讀的課文，也是一組重點訓(xùn)練項目的范例課文。教學(xué)這類課文不僅要求學(xué)生理解課文直接表達的知識，還要學(xué)生掌握怎樣讀，怎樣寫的知識。二、選擇教法，設(shè)計教學(xué)思路。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路和設(shè)計都要服務(wù)于教材特定的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，要做到因材施教。小學(xué)語文教材形式多樣，寫法各異，教學(xué)時既要根據(jù)

3、內(nèi)容特點，進行科學(xué)組合，又要注意形式特點，運用不同的方法。“記人”的課文與“敘事”結(jié)合，往往是人、事交織，通過具體事物來刻畫人物形象，頌揚人物品質(zhì)，如《將相和》。教學(xué)記人為主的課文，宜用綜合分析法，以突岀人物形象品質(zhì)。基本的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——緊扣主線，理清脈絡(luò)——圍繞中心，組織議讀——突出重點，深化練習(xí)?！皵⑹隆钡恼n文常與“說理”相結(jié)合，事物合理，以事寓理，如《爬天都峰》、《挑山工》等。這類課文的教學(xué)思路是：閱讀感知，熟悉內(nèi)容——理清線索，領(lǐng)會事理——組織議讀，領(lǐng)悟哲理——聯(lián)系實際，討論深化。如《挑山工》，在學(xué)

4、牛充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，抓住挑山工的特點：“負荷重，路程長，速度并不慢”，作為講讀的線索，使學(xué)生領(lǐng)會游人與挑山工同時起程，同樣路程，總比游人先到的事實。市此作者產(chǎn)生了不解之謎，然后引起學(xué)生重點理解挑山工的一段話，領(lǐng)悟其中蘊含的哲理，并通過作者“作畫自勉”一段和畫意的分析，幫助學(xué)生深刻認識“任重道遠，必須腳踏實地，勇往直前”的挑山工精神。至此，學(xué)生已經(jīng)理解了文章的內(nèi)容，懂得了“借事喻理”的特點。再通過聯(lián)系實際的討論，加深學(xué)生對課文所揭示的生活哲理的領(lǐng)悟。“狀物”的課文除介紹科學(xué)知識外，也常常借物抒情，托物言志,如《高粱情》、《落

5、花生》等。介紹知識的課文，如形態(tài)特點，生活習(xí)性，生長過程等，宜在分段理解的基礎(chǔ)上，形成總體的概念，激發(fā)探究興趣。這類課文的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——突出主體,把握特點一一圍繞寓意，組織建設(shè)一一聯(lián)系實際，深化認識。三、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程是教師學(xué)生共同活動的過程，在這個過程中教學(xué)生“學(xué)會”會是主要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁。要想讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)法指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用且注意學(xué)法的遷移。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識，掌握技能，認識世界的主體，是學(xué)習(xí)的主人，

6、教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生“悟法”，并且學(xué)會學(xué)法遷移，能舉一反三。如《偉大的友誼》一課，采用變序教學(xué)法，從中間，“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”一句切入,便可理清全文層次脈絡(luò)。在總結(jié)這一方法時引導(dǎo)學(xué)生把這一課與學(xué)過的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文歸類，從而總結(jié)岀：凡中間有承上啟下過渡句的課文都可以從過渡句切入，進行跳躍式學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，不僅可使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，而且在提高學(xué)生能力訓(xùn)練上，“務(wù)實，得法，有效”。只有有效的訓(xùn)練，才是務(wù)

7、實，得法的訓(xùn)練，才級做到課內(nèi)學(xué)知識、學(xué)規(guī)律、學(xué)方法、課外練成才。