淺談初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略

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1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略常州市新北區(qū)百丈中學(xué)查方明一、學(xué)習(xí)策略的基本觀點(diǎn)隨著現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)知理論研究的興起，學(xué)習(xí)策略已成為教育教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，由于知識(shí)的爆發(fā)，學(xué)習(xí)信息的不斷轟炸，學(xué)習(xí)的效果僅靠教師的簡單傳授已不能滿足個(gè)體與社會(huì)的要求，而學(xué)習(xí)策略的研究成為提高學(xué)習(xí)效果及效率的重要手段，現(xiàn)已普遍得到教師的重視，歸納起來的基本觀點(diǎn)有：1.把學(xué)習(xí)策略看作具體的學(xué)習(xí)方法與技能。2.把學(xué)習(xí)策略看作學(xué)習(xí)的調(diào)控技能。3.把學(xué)習(xí)策略看作內(nèi)隱的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。4.把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。本人認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是上述幾種觀點(diǎn)的綜合體現(xiàn)，既是內(nèi)隱規(guī)則，也是外顯的可操作步驟。對(duì)于當(dāng)前學(xué)生學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)中知識(shí)的類型不同及獲取信息的渠道和媒介不同，從而會(huì)產(chǎn)生不同的效果（記憶的深淺，吋間的長短）是值得我們第一線的教師所研究的。二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)的策略淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略是以布魯諾現(xiàn)代認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方略。在化學(xué)知識(shí)、能力、品質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)提出一定的要求,將一般性學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)屮。以及研究、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程屮如何獲取信息，加工信息，提取和利用信息，調(diào)控學(xué)習(xí)過程。而當(dāng)今化學(xué)與物理的聯(lián)合更能改善屮學(xué)生對(duì)化學(xué)物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)理化技能的掌握，使化學(xué)、物理及至生物學(xué)學(xué)習(xí)能力大大提高，捉高學(xué)習(xí)效能。下面是本人在

3、化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作一些操作性的探討：（一）列岀異同點(diǎn)：如學(xué)生對(duì)溶解度及質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的質(zhì)量，溫度的關(guān)系往往難理解、難記憶。筆者在教學(xué)中把知識(shí)列表，讓學(xué)生一目了然。溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量溫度溶解度無關(guān)無關(guān)有關(guān)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)有關(guān)無關(guān)又如：材料的耐腐蝕性:材料耐酸狀態(tài)耐堿狀態(tài)棉花不耐耐毛發(fā)耐不耐尼龍耐耐（二）列關(guān)系:如物質(zhì)的分類:稀有氣體廠單質(zhì)1金屬I非金屬純凈物Y物質(zhì)（氧化物混合物L(fēng)化合物I酸I堿I鹽(三)作圖表：如酸堿小和反應(yīng)屮熱量的變化(堿為氫氧化鈉)看圖表讓學(xué)生自己分析為什么溶液溫度會(huì)升高？最高點(diǎn)表示的含義是什么？溫度下降的原因是什么？你能得出什么結(jié)論？(四)尋求一題多解

4、：女m多少千克尿素［CO(NH2)2］與50千克NH4HCO3中含的氮元素質(zhì)量相等。解法1:在尿素中N%=2N/CO(NH2)2X100%=2X14/60X100%=46.7%在50千克碳酸氫鞍中含氮元素質(zhì)量為：50千克X(N/NH4HCO3)X100%=8.9千克則尿素中氮元素質(zhì)量也為8.9千克所以XX46.7%=8.9千克X=19千元解法2：根據(jù)氮元素質(zhì)量相等2NH4HCO3?CO（NH2）2?2N2X796050千克X2X796050千克XX=19千克三、中學(xué)化學(xué)的教學(xué)對(duì)策教學(xué)對(duì)策是指教師系統(tǒng)地教授學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生理解，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的習(xí)

5、慣，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。筆者認(rèn)為，無論采取何種教學(xué)模式、方法，以下幾點(diǎn)一定耍注意:（一）加強(qiáng)策略教學(xué)的針對(duì)性主要是由學(xué)習(xí)的主體差異性決定，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解、掌握程度會(huì)不同，男女生的記憶習(xí)慣也不同，所以各位主體在對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的策略會(huì)是不同的，這就要求教師用一種方法講完知識(shí)后，復(fù)習(xí)時(shí)一定耍換成另一種方法，讓-不同類型的同學(xué)都能得到幫助，切忌同一題冃同一方法重復(fù)講兒遍?。?）有效策略的可操作性對(duì)初中化學(xué)中的有機(jī)物這一內(nèi)容來說，用模型講、用媒體放映或?qū)嶒?yàn)、或講理論，都有一定的效果，但哪一種更有效是教師要關(guān)注的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：用媒體放映加基本小實(shí)驗(yàn)來完成有機(jī)物的教學(xué)效果

6、最明顯。（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在策略學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定他們選什么樣的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)，一般來說，具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生傾向于選擇機(jī)械的學(xué)習(xí)策略，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生傾向于使用有意義的起組織作用的策略，應(yīng)付型的學(xué)生與興趣型的學(xué)牛選擇的策略也不同。所以在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)的愿望，才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的最佳效果。參考文獻(xiàn)：中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，2007第三期課程與教學(xué)，江蘇教育出版社，2006第五期