淺談如何培養(yǎng)職中學(xué)生良好

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1、淺談如何培養(yǎng)職中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣摘要：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，好習(xí)慣讓人終身受益。但是，好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它的養(yǎng)成需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，甚至要付出長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練。作為一位職中語(yǔ)文教師，我們必須明確：學(xué)生如果有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作基礎(chǔ)，將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)、掌握臾多的信息、達(dá)到更高的語(yǔ)文修養(yǎng)。鑒于現(xiàn)在有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面沒(méi)有良好的習(xí)慣，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)一塌糊涂的情況，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為我們語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從筆者體會(huì)最深的四個(gè)方面發(fā)表了一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，得到同行朋友的指點(diǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣勤奮學(xué)習(xí)課外閱讀朗讀習(xí)慣口語(yǔ)交際習(xí)慣根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前職中的語(yǔ)文教學(xué)存在著較多的問(wèn)題：職中生步入社會(huì)之后，大多數(shù)不能輕松自如地表達(dá)自己的思想，不會(huì)寫(xiě)生活、工作中需要的應(yīng)用文，很少人把讀書(shū)當(dāng)作自己的業(yè)余興趣。究其原因，是職中很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他們認(rèn)為，學(xué)語(yǔ)文不外是上課的時(shí)候聽(tīng)老師講講課，簡(jiǎn)單做一下筆記即可，其他方面大可不必花費(fèi)太多的時(shí)間。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)語(yǔ)文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課那么重要，只需考試通過(guò)就行了。考慮到這些情況，近年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)方面特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于實(shí)效性的教學(xué)，取得了較好的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣語(yǔ)文

3、本來(lái)應(yīng)該是一門(mén)很有意思的學(xué)科，學(xué)生可以從名家名篇中學(xué)到很多的知識(shí)，譬如寫(xiě)作的技巧，做人的道理，上至天文、下至地理各種各樣相關(guān)的知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，一聽(tīng)到上語(yǔ)文課，學(xué)生就覺(jué)得枯燥、無(wú)味、厭煩，認(rèn)為沒(méi)什么可學(xué)。究其原因，其中之一是有些老師在課堂上分析過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生接受的是“滲入了教師思想的東西”或者說(shuō)是“教師咀嚼過(guò)的東西”。他們自主閱讀的時(shí)間太少，對(duì)課文本身的認(rèn)識(shí)并不深刻，感受并不強(qiáng)烈，他們根本沒(méi)有發(fā)揮想象力的余地，當(dāng)然覺(jué)得沒(méi)有味道。比如，在講《藥》這篇文章的時(shí)候，不少教師在課堂上對(duì)作者介紹、時(shí)代背景、字詞音義、段落大意、情節(jié)發(fā)展、人物性格、語(yǔ)言特色、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等來(lái)

4、個(gè)面面俱到的講解，不但花費(fèi)的時(shí)間太多，弄得教師本身疲憊不堪，學(xué)生聽(tīng)而生厭，更重要的是從根本上剝奪了學(xué)生自學(xué)的權(quán)力。既然老師什么都會(huì)講，學(xué)生還有什么必要去自學(xué)呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生的認(rèn)知需要、創(chuàng)新意識(shí)、成就愿望，就會(huì)連同他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一起蕩然無(wú)存了。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會(huì)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，以及葉圣陶先生說(shuō)的“教，是為了達(dá)到不需要教”這一道理。教學(xué)本應(yīng)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，如果只有教的積極性，沒(méi)有學(xué)的積極性，課堂教學(xué)改革和提高課堂效率就無(wú)從談起。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，在講授新課的時(shí)候，我只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感覺(jué)與理解、感情與認(rèn)知的精神活動(dòng)。當(dāng)然

5、，每節(jié)新課之前我都不忘提出一些便于操作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性。比如，教授新課前，提出探索式預(yù)習(xí)的模式，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以自己的眼光去提出問(wèn)題，以便課堂上向老師或同學(xué)發(fā)問(wèn)。在進(jìn)行解疑的時(shí)候，采用開(kāi)放式的討論方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，針對(duì)某一問(wèn)題盡可能尋求多種解決方案。這樣，就在無(wú)形中形成了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。此外，我還注意采用自主式的訓(xùn)練方法。如通過(guò)課前五分鐘的演講、故事會(huì)、朗誦賽等形式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；用自編手抄報(bào)、寫(xiě)小作文、鼓勵(lì)學(xué)生投稿等方式去訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。關(guān)于這種教學(xué)理念的運(yùn)用已經(jīng)有許多成功的事例。魏書(shū)生老師的做法是最具有代

6、表性的例子：一冊(cè)語(yǔ)文教材他一般只安排兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)講授，剩余的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行其他方面的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，并取得了卓越的成績(jī)?？梢?jiàn)，一般的文章用一節(jié)課來(lái)處理應(yīng)該是充裕的，只要教師改變觀念，課堂內(nèi)容完全可以調(diào)控得當(dāng)，真正達(dá)到“授漁”的目的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分相信學(xué)生的能力，充分重視他們的主體功能，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)手，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該具備的精神。教師在教給他們學(xué)習(xí)方法和技巧之后，只作必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多，學(xué)得更好；教師也會(huì)教得更有信心，更有興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生從課外閱讀中“采蜜”的習(xí)慣語(yǔ)文課本上的作品很多是通過(guò)精心挑選的精品文章，但是數(shù)量較少，為了滿足生活、學(xué)習(xí)

7、、工作的需要,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本上的精品文章，還要引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然職中學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生有更充裕的課外閱讀時(shí)間，但是他們的閱讀仍然存在很大的問(wèn)題。對(duì)職中生的課外閱讀狀況，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)看下面的調(diào)查結(jié)果：職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表調(diào)查項(xiàng)目具體情況學(xué)生來(lái)源（專業(yè)）計(jì)算機(jī)（丄04人）服裝（107人）商務(wù)英語(yǔ)（58人）人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%閱讀興趣喜歡2726.0%2119.6%1932.8%有點(diǎn)喜歡4947