淺談導(dǎo)入法在初中思品教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談導(dǎo)入法在初中思品教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】一個引人入勝的開頭，就會產(chǎn)生一種先聲奪人的藝術(shù)效果,可以讓學(xué)生積極、主動、愉快地投入到教學(xué)活動中來，從而提高課堂效率,有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)入是否得當(dāng)會影響到教學(xué)良好氛圍的生成及教學(xué)活動的有效展開。因此，在課堂教學(xué)中，可利用漫畫、短片、事件或故事等進(jìn)行導(dǎo)入，使課堂教學(xué)順利開展。【關(guān)鍵詞】初中思品；導(dǎo)入法；運(yùn)用所謂“導(dǎo)入”就是把學(xué)生的求知欲和好奇心給充分激活。把學(xué)生的思想勾住。好的導(dǎo)入，將會使課堂氣氛活躍且讓學(xué)生稍微帶點緊張狀態(tài)的樂觀情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)地進(jìn)入一種新的意境之中，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，加大互動力度到互動屮，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。蘇

2、霍姆林斯基主張：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲排在首位導(dǎo)入也應(yīng)該起到這樣的作用。常言道：眼睛是心靈的窗戶。由此看來，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入就是一堂課的點睛之筆，它能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里暢游。思品課教學(xué)上學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激活應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，但得注意方法的恰當(dāng)使用。筆者近二十年的教學(xué)，覺得以下兒種導(dǎo)入方法效果頗佳：一、案例分析導(dǎo)入在教學(xué)中，運(yùn)用“意義學(xué)習(xí)法”導(dǎo)入課文以開啟學(xué)生思維的閘門，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)，也就是帶著新鮮的問題去學(xué)。如：在教學(xué)八年級上《禮貌顯魅力》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：1?甲、乙同學(xué)的行為有什么不同？2?分別給交往對

3、象（售貨員）什么感受？3?其行為分別給自己帶來了什么后果？通過分析得出：對人不禮貌會造成傷害，妨礙交往與溝通。說明人與人之間需耍禮貌尊重，由此導(dǎo)入新課。又如：九年級《學(xué)會合理消費(fèi)》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析：1?電視機(jī)有哪些品牌和款型？最低和最高價位分別是多少？2?在你看來，楊洲的煩惱說明了什么？通過分析得出：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品日益豐富，人們消費(fèi)水平提高了，作為屮學(xué)生，在琳瑯滿目的商晶面前究竟如何取舍？這就耍求我們要學(xué)會合理消費(fèi)，由此導(dǎo)入新課。通過案例分析，使案例在學(xué)生的心中產(chǎn)生振動，有懸在半空中的感覺，以此喚起每位學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，由此展開教學(xué)會取得良好的效果。二、學(xué)生探究導(dǎo)入新課改所倡導(dǎo)的新型師生

4、關(guān)系屮，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，合作者,參與者，自主學(xué)習(xí)，合作探究要求充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。這一觀念應(yīng)貫穿于思品教學(xué)的全過程，從每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)出來。如：在教學(xué)九年級《統(tǒng)一的多民族國家》時，讓學(xué)生自主探究課本材料一一一郵票代表的民族。1?以上四張郵票中展示的服飾分別屬于我國哪個民族？2.除此之外你還知道那些民族？3?說出你所熟知的一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化瑰寶、代表人物？通過探究學(xué)生知道：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，由此導(dǎo)入新課。又如：八年級上《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課，學(xué)生自主探究材料梅平網(wǎng)上交友。①梅平能與天馬見面嗎？為什么？②梅平會見天馬，可能有哪幾種結(jié)果？這

5、些結(jié)果會對梅平的生活產(chǎn)生什么影響？③梅平在現(xiàn)實生活中遇見問題，還可向誰求助？通過探究學(xué)生知道：網(wǎng)絡(luò)交往有利有弊，我們應(yīng)學(xué)會自我保護(hù)，這樣才能享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往，由此導(dǎo)入新課。這樣，讓學(xué)生先入為主，帶著問題進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)就容易多了，達(dá)到事半功倍的效果。三、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入在思品課教學(xué)中，不僅要使學(xué)生有所啟發(fā)，而口要使學(xué)生有所開拓，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索性思維的活動。這兒別忘了選用“先行組織者技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)的完成會有很大幫助。學(xué)習(xí)者可以在較短時間內(nèi)掌握大量的間接知識，且獲得的知識是系統(tǒng)并完整的，精確的，便于貯存和鞏固，便于促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)保持和提取。女口：在教學(xué)七年級上《情緒》時,讓四名學(xué)生到黑

6、板前面表演喜怒哀懼四種基本情緒（可以用肢休語言或者是聲咅）,使學(xué)生從感性進(jìn)入,豁然開朗:知道人人都右情緒，情緒代表著人的心情也會影響人的言行，由此導(dǎo)入新課。又如：八年級上《競爭！合作！》一課，創(chuàng)設(shè)情境：在一個大玻璃瓶內(nèi)裝入四個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細(xì)線上，瓶口較小，每次只能拉出一個。要求學(xué)生每四人一組，各持一根線，將瓶內(nèi)的圓錐體拉出來，用時最少者獲勝（至少分2個小組進(jìn)行）。學(xué)生從活動成功中受到啟發(fā)：小組之間有競爭，成員之間要合作，在競爭屮合作，合作才能共贏！由此導(dǎo)入新課。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，乂啟迪了學(xué)生思維，同時還活躍了課堂氣氛。四、回歸生活導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力是思想品德課教

7、學(xué)必須注重的問題，這可以用于教學(xué)的全過程，從導(dǎo)入到結(jié)束都不例外。在教學(xué)八年級下冊中《權(quán)利與義務(wù)》一課時教師可啟發(fā)學(xué)生想一想。大家坐再這寬敞明亮的教室里上課,享有的是什么賦予你們的什么權(quán)？學(xué)生回答《中華人民共和國義務(wù)教育法》保障我們的受教育的權(quán)利。大家長這么大，還享有什么權(quán)？請大家討論：同學(xué)你一句我一句，學(xué)生的思維完全被激活了：在家被父母愛的權(quán)利、姓名權(quán)，還有被他人尊重的權(quán)利，還有決定名字的權(quán)利，還