淺談高中英語教學(xué)中的人文關(guān)懷

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1、淺談高中英語教學(xué)中的人文關(guān)懷傳統(tǒng)教育忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，將知識(shí)學(xué)習(xí)過程看作是升學(xué)、晉升的“敲門磚”。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程,在這個(gè)過程中，人的尊嚴(yán)、人格、個(gè)性、興趣等需要得到關(guān)懷，不然，無論應(yīng)用哪種教學(xué)模式所培養(yǎng)的“高學(xué)歷”的人也只能是“具有高智商的野蠻人”。高屮階段是人生發(fā)展的黃金階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力快速發(fā)展，價(jià)值觀念逐漸成熟，如果忽視了対學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教育就只能成為純粹的語言工具，而無法成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要知識(shí)。那么，如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？一、樹立學(xué)生主體意

2、識(shí)，建立良好師生關(guān)系傳統(tǒng)英語教學(xué)屮教師充當(dāng)?shù)氖恰皞鞯朗跇I(yè)解惑”的知識(shí)講授如色，課堂中更多是通過教師對(duì)教材的解析、課堂講解而向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這種模式下，教師的權(quán)威形象致使師生關(guān)系僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，技能培養(yǎng)被忽視。而在新形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展需要學(xué)校培養(yǎng)出具有一定社會(huì)實(shí)踐能力且品學(xué)兼優(yōu)的人才，這也就需要教師在教學(xué)屮轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)牛主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)牛的技能和品徳培養(yǎng)。在師生互動(dòng)過程中，教師通過引導(dǎo)探究從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，教師也需將人文索養(yǎng)滲透其中，而這都需以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)

3、系，一方面，應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。另一方面，要注重變教授式的教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)，在英語課堂屮，通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行合作探究，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中休會(huì)生活，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)師生雙方成為合作者關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也才會(huì)冇基礎(chǔ)。二、關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中學(xué)生而言，他們己經(jīng)具備了一定

4、的自主學(xué)習(xí)能力，而教師要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境是較為有效的方法，因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生從生活逐漸過渡到知識(shí)學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題屮掌握知識(shí)、形成技能。創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如在高—Mudole6中Unit4Helpingpeoplearoundthewould的Welcometotheunit部分和Wordpower部分的教學(xué)中，為更好地突出“學(xué)習(xí)并知道一些社會(huì)問題以及一些能

5、幫助解決此類問題的國(guó)內(nèi)外組織”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中教師利用《愛的奉獻(xiàn)》歌曲導(dǎo)入，同時(shí)插入中國(guó)和世界貧困地區(qū)的相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞后提出問題“Whatdoyouthinkofthesituationofpeopleintheflash?Whatcanwedotohelpthem?Besidesourselves,whocanwecallontohelpthosepeopleintrouble?”由問題的思考而進(jìn)入閱讀過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注貧困人口、積極為扶貧事業(yè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神。三、發(fā)揮教師榜樣作用，引導(dǎo)啟迪教育學(xué)牛教學(xué)中教

6、師是學(xué)生的榜樣，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是直接而深刻的。正是因?yàn)檫@樣，在高中英語課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)嚴(yán)格地要求自己，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,教育學(xué)生，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得品德的培養(yǎng)，從而獲得發(fā)展。要發(fā)揮教師的榜樣示范作用，首先教師要學(xué)會(huì)“充電”，知識(shí)社會(huì)的快速發(fā)展訃教師的知識(shí)逐漸弱化，而這也就需耍教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教學(xué)理念和方法，從而用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其次，要在英語課堂教學(xué)中通過自己的人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，尤其要注重提侶

7、分層次的評(píng)價(jià)方式，対學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。要引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生，教師就要在教學(xué)屮做到循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如閱讀教學(xué)中，如何根據(jù)段落初讀，如何根據(jù)問題精讀等問題都是教師在教學(xué)過程中值得探究的。最后，教育學(xué)生，不僅要在課堂中實(shí)施人文教育，還要注重在生活中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)牛將學(xué)習(xí)和牛活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用?？傊?，在高中英語課堂教學(xué)中，教師耍摒棄以知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，注重滲透人文

8、教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。