淺談培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力淺談培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主閱讀淺談幾點(diǎn)不成熟的見解。關(guān)鍵詞：閱讀自育自學(xué)興趣正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過(guò)程，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。新課標(biāo)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有價(jià)值的書目自主閱讀并主動(dòng)與他人分享閱讀的收獲。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，是啊，有了興趣，才會(huì)喜歡；有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，在實(shí)

2、際語(yǔ)文教學(xué)中我有意識(shí)的對(duì)課文閱讀進(jìn)行了有選擇的拓展與鏈接，并以交流、朗誦、評(píng)價(jià)等多多樣化的形式使學(xué)生走進(jìn)悅讀。這樣才更有利學(xué)生走進(jìn)閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動(dòng)，成為孩子快樂(lè)的選擇。為此，我覺得教師應(yīng)從以下幾方面著手:一、轉(zhuǎn)變思想：在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性  葉瀾教授說(shuō)過(guò)：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。這就告訴作為教師的我們一個(gè)顯而易見的道理：要不斷學(xué)習(xí)，從而提升自己的品味，并在新課程理念的引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新，保持和發(fā)展自己

3、的個(gè)性，讓課堂活力持久煥發(fā)。如何提升教師的品味呢？當(dāng)然是于大量的閱讀，讀教育教學(xué)著作，讀古典名著，讀中外名家名作，讀兒童文學(xué)作品，報(bào)刊、雜志等無(wú)所不讀，做到廣而深的閱讀，這樣我們才能在課堂上厚積而薄發(fā)，更能展現(xiàn)教師不同角色的魅力。教師的閱讀當(dāng)如此，孩子的閱讀也當(dāng)如此，需讓每個(gè)孩子知道讀書如同吃飯，否則思想就會(huì)枯竭，只是孩子的閱讀需要教師正確而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。然而長(zhǎng)期以，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事常常無(wú)視學(xué)生的自主性。教師拿著教參，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、分段分層概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色……—路介紹下，只是生硬地分解作品。在這樣的閱讀

4、教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而不再是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀，沒有自主感悟的過(guò)程又何求閱讀能力的培養(yǎng)呢。因此。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和部首這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助工具書把書讀通讀順并對(duì)不理解的詞通過(guò)查詞典自主理解，從而加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自主或集體閱讀、理解、品味、感悟。二、方法指導(dǎo)：在閱讀教學(xué)中潛移默化的滲入閱讀方法的指導(dǎo)許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何讀的問(wèn)題上.并不都很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)

5、容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧,用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。比如今年我們班在共讀《愛的教育》這本書時(shí)我首先布置孩子們回家按頁(yè)數(shù)完成讀書,學(xué)優(yōu)生可以超前閱讀，一次閱讀完全尊重孩子自己的選擇,第一次閱讀后班級(jí)開展一次讀書交流會(huì)，大部分孩子對(duì)故事梗概并不陌生，在孩子們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和分享的成功感后，我設(shè)置了些關(guān)于文本細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诔晒w驗(yàn)的同時(shí)有了初步的受挫感，第二次閱讀任務(wù)便就此展開，此時(shí)我開始布置閱讀任務(wù)，如孩子在二次閱讀結(jié)束后繪制手抄報(bào)或者填寫讀書

6、卡片，提示孩子還可以根據(jù)文本內(nèi)容為愛織張網(wǎng)……形式孩子們自由選擇。在孩子們自主完成二次閱讀后再次開展班級(jí)讀書會(huì)，分別展示優(yōu)秀學(xué)生圍繞此書閱讀的作品并請(qǐng)小作者簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)孩子自主閱讀的良好方法，如圈點(diǎn)勾畫、旁批、釆蜜、手抄報(bào)、讀書卡、織網(wǎng)等。在具體書中由孩子全員參與的分享會(huì)中孩子更容易掌握閱讀方法。三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：在閱讀教學(xué)中完善獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)不竭動(dòng)力每年學(xué)校都會(huì)舉行大型跳蚤市場(chǎng)，孩子們一邊售出自己的書，一邊用很少的錢買喜歡的書從而實(shí)現(xiàn)資共享，同時(shí)也讓更多孩子感受讀書的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,我們班內(nèi)每月舉行一次讀書成果展示會(huì)：展示讀書筆記

7、，心得體會(huì)，摘錄的精彩片段，或向同學(xué)們推薦新書，或給大家講讀書中的趣事等，最后大家評(píng)選出閱讀小博士寫作小博士講故事小博士等，同學(xué)們讀課外書的積極性可高了，在我閃班里已經(jīng)營(yíng)造出人人爭(zhēng)讀課外書的氛圍。以上是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的不成熟的關(guān)于孩子自主閱讀的能力培養(yǎng)方面的見解。希望在以后的教學(xué)中我能不斷地豐富自己的知識(shí)體系并提升教學(xué)能力，以此為依托深化自主教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。最后，用何炳章老先生在《從教育原點(diǎn)出發(fā)—&md