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1、淺談如何提高政治課堂效率摘耍：應素質教育的耍求，政治科目的考試更加注重考察學生的綜合分析能力、邏輯思維過程和研究解決問題的方法，政治教育教學T作也在由應試教育向索質教育轉變，政治教師也要從思想根源上轉變教育觀念，改變教學方式，使政治教學真正向素質教育轉變，切實提高政治課堂效率。關鍵詞：素質教育；政治；教學方法為適應素質教育的要求，上級主管教育部門對于中考政治考試內容以及形式進行了革新，考試內容更加注重考察學生的綜合分析能力，邏輯思維過程和研究解決問題的方法，知識點只是考查學生能力和思維的載體，考試形式已經(jīng)在逐步地走向
2、完善，這就意味著政治教育教學工作也開始由應試教育向素質教育轉變，并且已經(jīng)跨出了可喜的一步，當然這也對廣大政治教師提出了更高的要求，教師應該及時地認清教育形式，從思想根源上，轉變教育觀念，改變教學方式，使政治教學真正向素質教育轉變。具體來說，教師應該從以下幾方面做起。一、轉變教學觀念，更新教學方法教師要從根本上、從思想觀念上對素質教育有一個完整的認識，只有在思想觀念上對一個事物有了深刻的認識，才會在行動上予以及時的踐行。所以，新的素質教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)帥作用，只有確立新的教育觀念，才能積極地摒棄舊的、傳統(tǒng)的教學
3、方法，探索新的教學方法。在傳統(tǒng)觀念的支配下，有的教師把思想政治課當成可有可無的副科，認為思想政治課只需要給學生畫一畫重點，然后要求學生背下來，就可以考試得到高分。還有的教師認為授課過程好壞無所謂，只要對學生抓緊一點，就能出成績。而在這些不正確觀點的影響下，學生也把思想政治課當成不重要的學科，只把精力放在語文、數(shù)學、英語、物理等科目上。這種錯誤的思想觀念，已經(jīng)嚴重影響了思想政治課在中學階段的教學地位，對政治教學產(chǎn)生了較為嚴重的影響。為了適應新課改以后的教學形式，教師教學觀念要轉變。政治教學在以人為本的同時，還必須要強調
4、政治課的真理性和意識形態(tài)性，注重政治科學精神和人文精神，這是思想政治教育的基本教育理念。新的教育理念說明了我們的思想政治教學必須拋棄舊的教學觀念，教學不再是為了應付考試，而是為了使學生形成正確的價值觀、人生觀，對社會、對國家冇一個正確的認識，對我國的國情和政治制度有一個正確的認識，牢固樹立為社會主義建設而努力的觀念。在教學過程中，教師要善于用豐富多樣的教學手段、方法，比如，思想政治教學與社會新發(fā)生爭件接軌，利用思想政治理論觀點，探討新發(fā)生的事件屮蘊含的道理，而且形式上也非常新穎，采用雙方辯論的形式，形式新穎活潑，引人
5、入勝，趣味橫生，使枯燥的教學變成了生動活潑的辯論現(xiàn)場，學生感覺政治課不再是嘮嘮叨叨的說教課，而是充滿趣味的新課堂。述有的教師把多媒體應用到教學當中，例如，剛剛開過的十八大，教師們就利用電腦網(wǎng)絡這一日漸普及的工具，讓學生觀看實況，并讓看完之后,結合教材內容進行大討論，學生情緒高漲，你一言，我一語，紛紛表達自己對于十八大的認識。這樣，不但教師了解了十八大的信息，學生也了解了相關情況，大家都緊跟時代的脈搏，與國家同呼吸，共命運，增強了學生的愛國情懷。教師可以認真借鑒別人新進的、已經(jīng)取得較好教學效果的形式，運用到自己的教學當
6、中，一定會取得十分顯著的成效。二、教師要引導學生改善學習方式，強調自主學習傳統(tǒng)的教學中，學生一直處于被動地接受知識的地位，主動性得不到發(fā)揮，因此，轉變學生的學習方式，在當前素質教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。學生必須要改變過去被動的應付式、機械訓練、死記碩背、簡單重復的學習方式，引導學生積極參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。同時要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集整理信息的能力，獲得新知識的能力,分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。例如，在教學“壞境問題”時
7、，就可以引導學生對當?shù)氐沫h(huán)境進行一次考察，并且寫成調查報告，分組討論環(huán)境問題所產(chǎn)生的原因，并鼓勵學生找出保護環(huán)境的行Z有效的方法，不僅鍛煉學生的社會實踐能力，而口提高了學生的思想覺悟，使他們真正做到以實際行動保護環(huán)境，達到使學生牢固樹立保護環(huán)境的意識。三、突破學科本位意識，加強學科之間的交流傳統(tǒng)政治教學往往僅局限丁?木學科，這就嚴重限制了政治教學的寬泛性，使學生的眼光變得短淺、窄小，但是事實證明，任何一個學科都不可能是完全孤立的，它都與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，硬生生地把政治教學獨立于其他學科之外，是一種不科學的態(tài)
8、度，是一種錯誤的教學方式,阻礙了政治教學的發(fā)展和進步。新課改要求打破這一局限，強調學科之間的知識滲透，以及教師之間的互相交流。因此政治教師在抓好業(yè)務水平的同時，應該廣泛涉獵各科知識，尤其是歷史知識，再講政治理論時，可以利用歷史事實來證明理論的正確性，以增強說服力。比如，政治課的觀點，一種新的制度代替一種IH的社會制度，需要長期、曲折、復雜的斗爭
