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1、淺談如何提高初中政治課堂效率 初中的政治學科因其理論體系的龐大以及內容的相對抽象性，很多學生對政治這門課程不能提起很大的興趣，在平時上課時學生把政治課當作是一節(jié)自由安排課。對于自由安排課程，很多學生往往“不理睬”老師，在下面做一些其他課程的作業(yè)或者完全把政治課當作是一節(jié)“補眠課”。長此以往，待到考試時，政治成績自然不是很理想。即使在考試之前已經(jīng)進行了強化復習，背誦了大量的理論知識，但是在解答政治問題的時候依然顯得無從下手，因為他們缺乏將課堂理論知識應用到實際中的經(jīng)驗。針對這種問題，教師應當改變傳統(tǒng)的
2、教學模式，在講解教材的時候，要基于學生的實際理解水平把政治理論知識通俗化，使學生首先扎實掌握理論重點。在把握知識體系的基礎之上，教師應當善于將理論知識與時政相結合，采用時政教學的模式，以此來解決初中政治教學的困境。要切實落實時政教學，需要教師做大量的準備工作以提高教學質量。 1.精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣 1.1運用故事典故導入新課 故事典故是學生非常感興趣的，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能創(chuàng)設有意義的學習氛圍。上課鈴響后，很多學生還沒有從課間活動的興奮中恢復平靜，如果這時教師說：“我先給
3、大家講一個故事吧！”4學生的注意力會迅速的集中，教室里也會馬上秩序井然。而教師用故事或典故導入新課，既能滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學生主積極主動地參與教學活動創(chuàng)造有利的心理情境，又為后面的教學內容鋪路搭橋，自然引到新課的學習上來，達到了良好的教學效果?！ ?.2設置懸念，提出問題 初中生的具有強烈的好奇心，在政史教學中，教師要善于通過提問題，設懸念的方式，吸引學生的注意里，抓住學生的內心，激發(fā)學生的學習興趣。問題的設置要結合教材的重難點，把教材中最能引起學生興趣的內容用問題的形
4、式拋給學生，給學生極大的懸念，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，激勵他們積極投入到探求新知識的學習活動中去。 2.追求和諧的課堂活動，發(fā)揮學生的主體性 2.1在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用 學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既
5、為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”4。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯(lián)系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。 2.2通過小組協(xié)作
6、，激發(fā)學生的主體作用 “獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中
7、出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。 3.轉變學習方式，落實自主、合作、探究學習4 新的課程理念下，學生的學習方式也要徹底改變，改變原有被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務。在傳統(tǒng)的思想政治課教學中，過分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記就行，評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。
8、轉變學習方式就是要轉變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在思想政治課教學中，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。自主學習包括自我監(jiān)控、自我指導、自我強化三個過程。在思想政治課學習中要使學生自己首先知道為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等。讓學生“能學、想學、會學、堅持學”。合作學習是針
