淺談賞識教育在高中歷史教學中的運用

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1、淺談賞識教育在高中歷史教學中的運用賞識教育，是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它遵循著生命成長的規(guī)律，在信任、尊重、理解、激勵等熱愛生命、善待生命的過程中，幫助學生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人和諧的美好境界。賞識教育能使學生舒展心靈、激發(fā)潛能，使學生成為?；畹闹魅恕６@也是教育的最高境界。在高屮歷史教學中筆者也在嘗試對學生進行賞識教育，創(chuàng)建適合高中學生發(fā)展的學習、生活的環(huán)境，使學生在快斥中獲得知識，在體驗中提升自我，在自主學習中打造歷史高效課堂。那么在高中歷史教學中如何進行賞識教育呢？

2、一、利用歷史名人效應，激發(fā)學牛的求知欲望名人所引人注意、強化事物、擴大影響的效應，或人們模仿名人的心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為名人效應。在高中歷史教學中，可以適當穿插一些名人的成長故事，來激勵學生模仿名人，積極向上，樹立正確的人生觀、世界觀，增強責任意識。如在講授人教版必修二第18課《羅斯福新政》中的羅斯福新政實施的背景時，可以適當添加羅斯?？偨y(tǒng)的牛平事跡。羅斯福是美國歷史上唯一一位坐著輪椅入主白宮的任期最長的總統(tǒng)。在身體殘疾的情況下他一方面頑強地與病魔做斗爭，另一方面還在積極向上，努力實現(xiàn)自己的理想。用我們書本上的名人成長故事為例來教育學生，對學生

3、更有說服力。對于高中生來說，高中三年是一段艱苦的丿力程，堅持下來的定能破繭成蝶。也有人會因畏懼其中的艱辛而逃避現(xiàn)實。羅斯?？偨y(tǒng)在身殘的情況下依然堅持為實現(xiàn)自己的理想而奮斗，何況我們這些身體健全的人呢？我們冇什么理由不努力呢？賞識教育就是理解，就是激發(fā)潛能。時刻用歷史上的名人故事提醒學生，挫折是人生的必經(jīng)之路，苦盡才能廿來，以此激發(fā)高中學生的求知欲望，喚醒學生積極向上的潛能，積極主動地投入到歷史的學習中去，從而促使歷史課堂效率的提高。二、精心設問，引導學生主動學習作為一名歷史教師，要明確自己不僅僅是歷史知識的傳授者，更主要的是學生學習歷史

4、的欣賞者，而課堂乂是教師欣賞學生的重耍場所。所以,在課堂教學中教師應積極搭建平臺，為學生提供實踐的機會，也就是成功展示自我的機會。筆者認為恰當?shù)剡M行課堂提問就是很有效的辦法。教師可以設計有梯度的問題，讓不同層次的學生都有展示自我的機會。在學生回答出問題后，教師要及時地表揚學生，讓學生能體會到回答出問題的那種自豪感和成功的喜悅，嘗到學習的甜頭。這樣學生的學習積極性、主動性會有明顯的提高。例如在講授必修一中《辛亥革命》的“中國民主革命的豐碑”這個知識點時，筆者設計了以下幾個問題：①結合教材第64-65頁的相關內(nèi)容回答辛亥革命的結果，并說說為

5、什么會是這樣的結果。②有人說，辛亥革命成功了，冇人說辛亥革命失敗了，你怎么看待辛亥革命的結果？③結合所學知識簡述辛亥革命在中國現(xiàn)代化進程中的作用。這三個問題的設計是有梯度的：第一個問題是就書本知識進行回答，只要學生課前認真預習，這個問題是沒什么難度的；第二個問題需要學生在理解辛亥革命這個大事件前因后果的基礎上才能作答；第三個問題則足對書本知識的升華，源于書本也超越書本，是學生對已有知識的理解與應用，目的是拓展學生的思維空間。每個層次的學生在自主學習中都能體會到成功的喜悅，必然會增加學習的興趣，積極參與課堂活動，課堂效率也就越好，從而直接

6、推動了歷史高效課堂的生成。三、重用后進生，增強學生的責任意識和歸屬感后進生是學生中的一個較特殊群體，由于種種原因，他們在學習上要落后于英他學生，但他們也是學生，是正在形成中的人。他們也想成功，也想被肯定。美國的心理學家詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笔聦嵶C明，重用學生就是對學生的肯定。重用后進生，強迫他們將外在的責任逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口我教育，逐步改變不良習慣，增強自制能力。給我印象最深的是有一個男生胡某，上課睡覺，課后不做作業(yè)，還頂撞老師。班主任多次教育都無效。対他的“豐功偉績”我也冇所耳聞。我選他做了歷史課

7、代表，想通過這種方式，可以多與他交流，多了解他心中所想，及時采取對策幫助他。令我沒想到的是他做事很認真負責，每天按時收發(fā)作業(yè)，及時布置作業(yè)并督促同學按時完成作業(yè)。上歷史課，從來不睡覺，作業(yè)都是按時做好按時交。在各次考試中，他的歷史成績總是班級的前十名（以前從來沒有過）。除了在丿力史課的表現(xiàn)轉(zhuǎn)好外，在其他方面胡某的表現(xiàn)也冇了很大的改觀。丘吉爾曾說：“你耍別人具備怎樣的優(yōu)點，你就怎樣贊美他?！倍嗄甑慕虒W實踐使我真正體會到“好學生是夸出來的”。我堅信：歷史教師如果能用賞識的眼睛關注學生，用贊美的語言激勵學生，喚醒學生內(nèi)心深處那種被肯定和被尊重

8、的渴望，定能轉(zhuǎn)化為一種催人向上的動力，也使學生在快樂中獲得知識，時刻能體驗成功的喜悅。參考文獻王恒映?論屮學德育屮賞識教育的運用[D].濟南：山東大學，2007.（責任編輯龐丹丹）