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《淺談小學生數學學習方法的指導及能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學生數學學習方法的指導及能力的培養(yǎng)武侯區(qū)棕北中學西區(qū)實驗學校小學部黃玲（武侯區(qū)棕北中學西區(qū)實驗學校小學部電話：15928945906郵編：610041）摘要：隨著基礎教育改革的熱推，教學生學會學習、捉高學生的自學能力，已經成為一個熱門的話題。數學教育的實踐和歷史表明，數學作為一種文化，對人的全而素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重耍?？蒆前由于受“應試教育”的影響，小學數學教學中存在著“重智育輕徳育,重知識輕能力，重結論輕過程”等現(xiàn)彖。我們在教學實踐小經常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學生學得吃力，但教學質量
2、卻原地踏步。究其原因，是學生缺乏學習能力，沒有學會學習。新課標認為學生應該成為學習的主人，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力等。要使學生成為積極的探索者、思考者,必須重視學生“學”的過程，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習是優(yōu)化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以卜幾方而進行了探索。一、培養(yǎng)學生學會閱讀，學會思考蘇霍姆林斯基曾說過：“學會學習，首先耍學會閱讀?！薄白x”中的學，以前我們往往很強調語文屮的讀，而認為數學是做岀來的而不是讀出來的，現(xiàn)代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當是會“讀“。數學課本
3、是學生獲得系統(tǒng)數學知識的主要來源。指導學生閱瀆數學課木，首先應該教給學生閱讀的方法。1?課前閱讀課前對教材的閱讀主要是指導學生預習，熟悉教材，在教學實踐中，我要求學生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出耍學習內容的耍點，并耍求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內口學時，我重點指導學生讀懂課本分析算理的文字說明，特別是書上的紅色字體、加粗黑色字體的內容，以及以問題形式出現(xiàn)的文字，讓學生深入思考知識的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生找出其它的。2.課堂閱讀課堂閱讀教材是教學屮必不可少的環(huán)節(jié)，能使學生更
4、深刻地理解教材內容,分析相關的問題，掌握有關知識點，同時對已經掌握的知識進行鞏固。課堂屮的閱讀方式與語文教學中的閱讀有相似Z處，教學中，我會讓學生默讀：觀察數學信息，分析問題；也會讓學生齊讀：讀懂題意或是鞏同已學知識，強調重難點。3.課后閱讀課后閱讀起到完善知識，鞏I占I知識的作用。在平常的數學學習屮，我會抽岀兒分鐘時間讓孩子們對已經學過的內容進行閱讀。比如，在教學《認識更大的數》，涉及到的知識點冇大數的讀與寫，改寫，求近似數等等，適當的課后閱讀，讓學生復習以往的知識，同時培養(yǎng)了他們的讀、說能力，起到事半功倍的效果。二、引導學生主動參與課堂，探索學法教
5、學過程屮，捉倡發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。教師引導得當，能創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，最主要能夠激勵學生主動參與到課堂小來，主動探索學法，提高學習的能力。1.讓學生主動參與課堂在教學屮，教師要充分發(fā)揮師生的雙邊作用，根據學生的心理特點，創(chuàng)設而向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會。比如，在教學數的計算、統(tǒng)計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內容！通過選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學生主動
6、參與的興趣，為積極探索打下良好的基礎。2.引導學生在探索屮掌握學習的方法在探索的過程中，更多的展示機會留給學生，讓學生門己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。比如在探索三角形的而積計算公式時，由于學生先前已經冇了探索平行四邊形面積的經驗，這時候教師只要稍加引導，讓學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積就算和三角形的相似Z處和不同Z處，通過長久的訓練，學生定能學會知識的遷移，發(fā)展數學思維，提高學習的能力！三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維課堂教學的核心是對學生思維的啟迪和能力的培養(yǎng)，教師不僅要傳授知識,還耍教給學生學習的方法，給人以魚，不如授人以漁。結合我的教學經驗，我認為培
7、養(yǎng)學習方法與發(fā)展思維方法是一致的，會學習就會思維。因此，從培養(yǎng)學生的思維能力屮教學生掌握科學的學習方法，提高學習能力是一種有效的教學方式。在教學過程中教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，主要從以下幾方而入手：其一，在豐富多彩的數學課堂活動小，我注重引導學生觀察入手，在觀察屮豐富感性經驗，以此激發(fā)學生的好奇心和興趣，拓展他們的視野，豐富其想象力。其二，在活動屮鼓勵捉問與“隨心所欲”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。據研究表明，有創(chuàng)造力的孩子，富于想象，勇于嘗試，學習能力強。在數學學習中，尤其應注重發(fā)展學生的個性，讓孩子勇敢地說出自己的想法，富有創(chuàng)造性的想法是創(chuàng)造思維的開
8、端，更是培養(yǎng)學生較強學習能力的基礎。四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生
