淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)郭菊玲一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)????要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)，是基本知識(shí)的源泉，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是不會(huì)說(shuō)話的老師。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生掌握閱讀課本的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。????學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，首先應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，就顯的尤為重要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要經(jīng)常安排預(yù)習(xí)任務(wù)；（2）要提出明確的預(yù)習(xí)目的和要求，并要學(xué)生用統(tǒng)一指定的符號(hào)分別標(biāo)出通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握、還沒(méi)有掌握或不

2、明白的地方；（3）要告訴學(xué)生尋找什么樣的課外用書(shū)，以助預(yù)習(xí)；（4）要通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)等形式養(yǎng)成測(cè)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的習(xí)慣；（5）要針對(duì)班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，有相應(yīng)有效的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)措施。????其次，學(xué)生看書(shū)目的要明確，要有針對(duì)性，還要專心致志，要把關(guān)鍵地方的每個(gè)字、詞、符號(hào)、字母的意義看清楚，想透徹，切忌快。????抓重點(diǎn)字、詞在概念教學(xué)中尤為重要。如：我們?cè)诮獭罢边@一概念時(shí)，要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)必須抓好重點(diǎn)詞、符號(hào)和字母，對(duì)概念中出現(xiàn)的“整除a”、“整除b”、“b不為0”、“整除”等都必須看清楚、想透徹。這樣通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，就會(huì)幫助學(xué)生更進(jìn)一步掌握和運(yùn)用“整除”這一概

3、念，從而在今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一部分知識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)諸如以下的問(wèn)題處理的得心應(yīng)手，輕松自如。比如：（1）數(shù)a、數(shù)b如果是整除關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)必須是整數(shù)；（2）整數(shù)b為什么不能為零；（3）兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，它們的商一定是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)；（4）整除與除盡有什么相同與不同之處；等等。學(xué)生如果用這樣的方法學(xué)習(xí)或看書(shū)就容易記住概念，抓住題目中的關(guān)鍵所在，同時(shí)也能抓住問(wèn)題的突破口。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑????作為教師，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要注意在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想品質(zhì)得到鍛煉和提高。????學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，不能單純讓學(xué)生接受死

4、知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的思維過(guò)程，自己總結(jié)得出來(lái)。這樣對(duì)學(xué)生今后掌握同一類型知識(shí)會(huì)起到一個(gè)向?qū)У淖饔?，它遠(yuǎn)比教師講學(xué)生記的效果好的多。????如：我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)“0不能做除數(shù)”時(shí)。當(dāng)教師提出這一知識(shí)點(diǎn)后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此懷疑，難免要問(wèn)個(gè)為什么。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，然后師生互相交流。其中，學(xué)生會(huì)對(duì)“0如果做了除數(shù)會(huì)怎么樣”爭(zhēng)論最為激烈。教師可以讓學(xué)生舉幾個(gè)例子，根據(jù)除法的意義，了解“0如果做了除數(shù)”就會(huì)有什么樣的結(jié)果。通過(guò)觀察、討論，學(xué)生就會(huì)很清楚地了解到：0若做了除數(shù)就可能產(chǎn)生沒(méi)有商或沒(méi)有確定的商，從而得到“0不能做除數(shù)”的結(jié)論。這樣學(xué)生獲取的知識(shí)印

5、象深刻，記憶牢固，而且思維品質(zhì)也得到了鍛煉和提高。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題????愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的人，社會(huì)向上發(fā)展就不可想象?！豹?dú)立思考的習(xí)慣和能力，是在思考的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的而我們的課堂教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力的基地。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考，這樣有利于掌握正確的學(xué)習(xí)方法。????如：我們?cè)诮虒W(xué)多邊形面積時(shí)，教師不應(yīng)該滿足學(xué)生會(huì)用公式計(jì)算就行了。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)也需要一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察

6、比較可以牢固掌握新知識(shí)并學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。在這一章的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。在每節(jié)課上給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以讀書(shū)為前提，思考為主線，通過(guò)自己看書(shū)，動(dòng)手操作、相互議論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品味由未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰、印象深刻，同時(shí)又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想和方法及時(shí)滲透給學(xué)生，為今后學(xué)習(xí)各種平面圖形的面積和一批立體圖形的體積創(chuàng)立了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中受到啟發(fā)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。????事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法，不但可以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有至關(guān)重要的作用。