資源描述：
《淺談小學語文對話式教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學語文對話式教學模式【摘要】在教研的時候經(jīng)常有老師問到，“語文的精神”是什么？該如何鑒定？我認為語文的精神就是平等，是主體我在與漢語這個東西在對話。這個對話的過程就是學者不斷的研究漢語言，發(fā)現(xiàn)漢語詞匯本身與詞語解密的過程。這個語文整個學科的學科特征。對應(yīng)到我們小學語文的教學實踐中，我們一定要遵循這個學科的學科特征，按照語文的發(fā)展軌跡進行教學，對學生進行思維與語感的鍛煉。這樣才是在小學階段開展語文課程的更本所在。具體來說在教學中要形成兩個平等，一個平等就是語文與學習語文的人之間的平等，另一個平等就是
2、老師和學生的平等，只有了后一個平等,才能更好的實現(xiàn)第一個平等。【關(guān)鍵詞】小學語文平等對話思維【中圖分類號】421【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962(2012)08(a)-0141-01在小學語文的教學中開展對話是教學是現(xiàn)當代素質(zhì)教育下所倡導的一種教學方式，對比傳統(tǒng)的教學方式有很大的提升，以前的教學模式下，都是教師在講，即使有學生的分組討論詞語的含義，在我看來也都是沒有創(chuàng)新意思的討論，答案總是限制在一定的框架下，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)在我們要在小學語文的教學中開展對話模式教學，其核心和
3、實質(zhì)都是平等。在實現(xiàn)教師和學生平等的前提下實現(xiàn)遵循語文發(fā)展規(guī)律的教學活動，從而提高學生的實踐創(chuàng)新精神。我總結(jié)認為要在小學課堂內(nèi)實施平等對話的教學主要要進行三個方面的平等對話。首先，要實現(xiàn)學生與教師的平等對話。我們現(xiàn)階段的小學生都是我們所認為的00后，而作為教師的我們最年輕的也是80后，二十年的差距不是一步可以跨越的，由于老師天生在學生中既有威嚴性，所以在傳統(tǒng)的課堂中實現(xiàn)真正意義上的平等對話可想而知其難度是非常高的，在我們所倡導的平等對話主要依據(jù)是00后的普遍的性格特征，現(xiàn)階段的學生與以前的學生的差別是非
4、常之大的，特別是早教的提前介入，學生智力水平與80、90后明顯的增加，情商水平也是有了很大的提升，平等觀念早已提前內(nèi)化，這是00后與教師的平等交流成為可能。在平等交流時還必須注意以下的問題。（1）一定要在前期創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，平等交流不是一兩節(jié)課形成的，還需要教師在平常的教學中長期的實踐，特別重要的是課后與學生的談心，尤其可以拉近與學生的距離。（2）還需要我們的老師把課堂歸還給學生，老師一言堂的景象要剔除，只有這樣才能給予學生更大的空間去交流去爭辯，并點燃語文的興趣。例如，在教授學生我國的四大名著的時
5、侯，由于大部分學生早已知道或者早已預(yù)習，原有的教學計劃在對四大名著的簡單點評，所以教師應(yīng)及時的改變教學計劃，變重點點評到怎樣的標準符合是名著的特征，這個特征需要學生共同的參與和討論，把大部分的時間留給學生，給學生更多的空間。結(jié)果是學生提出了很多的標準，不在是固步自封在語文的范圍內(nèi)，教學效果非常好。其次，要實現(xiàn)學生與學生的平等對話。在傳統(tǒng)的課堂內(nèi),教師頗為喜愛學習較好的學生，原因在于學習好的學生能夠緊跟老師的教學步伐，可以及時較高質(zhì)量的回答老師的提問，所以在小組討論內(nèi)就形成了以某些學生為主導的討論情境，當
6、然小組討論時要求有小領(lǐng)導的，但是小領(lǐng)導是不能夠在主旨上規(guī)定和限定小組的討論方向，就是因為學生與學生之間的差異性，使得學生和學生之間的交流顯的很是重要。學生與學生之間的共同的討論要形成合作交流和共同體驗為目標的狀態(tài)?，F(xiàn)代教育就是給學生們提供一個平臺，這個平臺是精神需要所交流的平臺，平臺主體的多樣性和開放性，是同學們在相互學習和交流的同時探索語文的奧妙，學生之間的合作交流與共同體驗有利于學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這種交流和合作的精神會是學生終生受益。最后，要實現(xiàn)學生與自我的平等對話。這里的學生與自我
7、的對話是指學生在學習的整個過程中的自我反思，反思在整個學習的過程中起著重要的作用，由于小學生的理性思維能力還處于初級水平，反思就是形成較強的語感能力的重要橋梁，另外反思也是教學過程中核心和動力。在傳統(tǒng)的教學活動中教師是取代學生的反思的，在越是教師水平越高的情況下，情況越是如此，當然這是和我們是升學評價體系所相適應(yīng)的，教師傳授自己反思歸納總結(jié)的一系列的固有標準答案和解題思路。其實這是種對學生的反思的剝奪，是對學生深入學習的剝奪。因此我們教師要在平時的教學設(shè)計時，要給予學生更多的反思的空間，教師所起的作用只
8、是指引性的。在培養(yǎng)學生的反思能力中一定要注重學生自己的提問和總結(jié)，這是學生的進一步的更深層次的思考，可以提高小學生思維能力、分析能力和語感能力。另外教師也要學會傾聽,在于學生的互動中給予學生一些指導，設(shè)當?shù)奶釂柡图皶r修正自己的教學，只有這樣才能夠使自己的學生善于反思歸納總結(jié)?？偨Y(jié)在整個素質(zhì)教育和新課程的背景下，在小學語文中開展平等對話教學是十分正確的，即是符合語文發(fā)展規(guī)律的“語文精神”，也是符合小學教學的規(guī)律的，通過平等教學促進學生理性思維
