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《淺談在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品徳的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一、應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀在閱讀
2、教學(xué)屮發(fā)揮的重要作用。從“讀書百遍,其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對(duì)誦背I?分強(qiáng)調(diào)，古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當(dāng)前的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。因而閱讀教學(xué)應(yīng)做到讓學(xué)生感知后有所領(lǐng)悟，只有這樣我們的閱讀教學(xué)才能算是一個(gè)完整的過程。當(dāng)然，在讀的教學(xué)過程中應(yīng)注意一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到流利。二、范讀引路。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平
3、。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段,教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、簡(jiǎn)釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。三、根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)牛對(duì)重點(diǎn)段落、句子、詞語冇感情地朗讀。教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀？我認(rèn)為應(yīng)該做到創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。陶行知先生也說“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須
4、有良好情感的參與。我們說：沒冇情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是晶不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師耍創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來。四、引導(dǎo)學(xué)生理解語意是朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。尤其是關(guān)鍵句段,要邊讀邊思邊議。我在教《春筍》這一課時(shí)，在教學(xué)生理解描寫春筍生長的句子時(shí)，我根據(jù)自愿原則，讓一部分小刖友讀這些句子做小導(dǎo)演，一部分小朋友拿道具到前臺(tái)做小演員扮演“春筍”，還有一部分小朋友做觀眾,看演員的表演與課文中所述是否相符。一遍表演下來，觀眾發(fā)現(xiàn)“一齊”冒出的表演與課文中
5、所講的“一個(gè)一個(gè)地冒出來”不符，“一下子”長高的運(yùn)用與“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。”的意思不一樣,于是再表演第二遍。接著，又以三個(gè)人同時(shí)擔(dān)任三個(gè)角色在各自座位上表演了第三遍。這樣牛動(dòng)活潑的交往，學(xué)生讀得多而不膩煩，印象深而非機(jī)械重復(fù)，全體學(xué)生在“放松”的活動(dòng)中，不知不覺地既做到在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深了對(duì)語言文字的理解。五、把朗讀貫穿語文教學(xué)的始終語文教學(xué)要以讀為本。有人指出，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛就是好讀，這有一定道理?！罢_、流利地讀”的基本功是嚴(yán)格訓(xùn)練出來的。我在上《夕陽真美》第二課時(shí)，課堂指導(dǎo)朗讀達(dá)五次之多。這樣教學(xué)生多讀既使學(xué)生通過讀，
6、意會(huì)了課文內(nèi)容，又使朗讀基本功的訓(xùn)練落到實(shí)處。通常情況下，我的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做到“三讀”。①初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。②細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。細(xì)讀要抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之屮，以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析，輔以試讀指點(diǎn)。③精讀。即品評(píng)語感，欣賞課文精華?！豆鹆稚剿吩~好句佳，我就讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，悟出課文中傳神的字字句句，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙意境。學(xué)生在評(píng)品、欣賞中，情感得以升華。六、教授技巧，提高學(xué)生朗讀的水平加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平的另一個(gè)重要方面就是教給學(xué)生一些朗讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧要
7、從停頓、重音、快慢、升降四個(gè)方面來訓(xùn)練。1、停頓：(1)標(biāo)點(diǎn)的停頓：課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都対正確停頓作了很好的提示。一般而言，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)〉分號(hào)、冒號(hào)〉逗號(hào)〉頓號(hào)，而自然段間的停頓最長。（2）詞語的停頓：女th草長/鶯飛/二月/天，拂堤/揚(yáng)柳/醉/春煙。（3）情感的停頓：如：“我們?cè)敢灰辉赴堰@牢底坐穿”，兩個(gè)“愿”后并沒有停頓標(biāo)點(diǎn)，但如果停頓長一點(diǎn)，就更能體現(xiàn)革命烈士甘愿為后代而犧牲AlA的祟高精神。2、重音：（1）詞語：詞語一般是前一個(gè)字重讀，如喜歡、慈祥等；如果
