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《淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的丿力史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，我們常?？吹降氖牵簩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真対待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互Z間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助,也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占
2、為己有，沒有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低效。記得我曾聽過這樣一節(jié)科學(xué)課：探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。冇食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗(yàn)之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動(dòng)手做
3、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開了，課堂上很熱鬧。我問一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱剑繉W(xué)生搖搖頭……這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于學(xué)生沒有確定自己要探究的課題是什么，導(dǎo)致盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊I韋I繞這個(gè)問題收集信息?？茖W(xué)探究能力的獲得，需耍學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將
4、教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自C去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問：哪些因索會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)
5、生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。作為科學(xué)課教師，還要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生?？傊?，科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是中學(xué)物理
6、、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。這就需耍教師的引導(dǎo)，需耍學(xué)生的合作，更需要師生的合作，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。只要科學(xué)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)牛積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，科學(xué)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。（作者單位系山東省諸城市舜王街道箭口小學(xué)）
