資源描述：
《淺談新課改背景下的美術(shù)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課改背景下的美術(shù)教學(xué)【摘要】小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，新課改背景下對小學(xué)生的美術(shù)教育要打破傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，新課標(biāo)給美術(shù)課堂帶來了很多生機和活力，美術(shù)課堂可以讓學(xué)生盡情感受美術(shù)課堂的魅力，讓學(xué)生全程參與其中。讓學(xué)生盡情享受美術(shù)課堂的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】新課改小學(xué)美術(shù)美術(shù)課堂小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，新課改背景下對小學(xué)生的美術(shù)教育要打破傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，新課標(biāo)給美術(shù)課堂帶來了很多生機和活力，美術(shù)課堂可以讓學(xué)生盡情感受美術(shù)課堂的魅力，讓學(xué)生全程參與其中。讓學(xué)生盡情亨受美術(shù)課堂的樂趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計、應(yīng)用”、
2、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自山表現(xiàn),大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑
3、、主動地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才呢？通過近年來的實踐與探索，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法和體會。一、技法課上擺脫“像”傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫畫得好不好、畫得像不像。如果一堂課上下來，學(xué)生一個都畫得不好，一個都畫得不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，應(yīng)該更明確地認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)牛將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊《水墨游戲鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時，要求學(xué)生畫出不同鳥頭和身體，要求后一位學(xué)生畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生
4、對不同的鳥頭和身體進(jìn)行比較。本來，只要求學(xué)生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，冇益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等，打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。二、創(chuàng)作課上突出“變”在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性，可是實際運用屮往往會碰到比較困難的問題。如遇到有的學(xué)生根本想不出，無論你如何地去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動”；乂如,遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫不出、表達(dá)不出。以前對于這些學(xué)生，教師們就會隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺
5、了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如在教美術(shù)教材第六冊《彩墨游戲》時可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把大點改成小點，把色彩變i變，暖調(diào)變成冷調(diào)，冷調(diào)變成暖調(diào)等等，從而使學(xué)生體會到通過想象得到一幅滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。三、工藝課上要“超越”小學(xué)工藝教學(xué)對材料準(zhǔn)備的依賴性很強，也就是說，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料，如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。要解決這些問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”
6、，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扌II子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。在教師指導(dǎo)學(xué)牛完成工藝作甜制作的整個過程屮，除了教會學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重耍的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，從開始設(shè)計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，
7、讓學(xué)生有更多的時間表達(dá)自己的想法，體會材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教學(xué)美術(shù)教材第十冊《衣架的聯(lián)想》時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開始制作，“百寶箱”中無奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一門大炮；有的用扌II子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺、鉛筆做成飛機再變成手槍……他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，實現(xiàn)了“超越四、欣賞課上要引入“多媒體”傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語言、文字
8、、實物及掛圖媒體的傳播，即“教師+課本+黑板+掛圖+
