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《淺談幼兒教師素質(zhì)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談幼兒教師素質(zhì)之我見【摘要】幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵是提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主耍分為思想品徳素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)以及儀表風(fēng)度五大部分。只有通過形式多樣的繼續(xù)教育狠抓教育知識素質(zhì)，強(qiáng)化教師能力索質(zhì)，提高教師人文索質(zhì),不斷完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒教育的需要?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育素質(zhì)見解幼兒教師的素質(zhì)水平問題是幼兒教育工作的基本問題Z-O幼兒教師索質(zhì)水平的高低與教師對教育工作的適應(yīng)性有著密切的相關(guān)性。因此研究幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其與工作適應(yīng)性的相
2、關(guān)問題，將會對提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)，從而對提高幼兒教育質(zhì)量冇著重要的作用。一、教師素質(zhì)提高對幼兒教育的重耍作用目前，教師的素質(zhì)同教育現(xiàn)代化的要求相距甚遠(yuǎn)。在教育過程中，不僅存在違背教育規(guī)律、要求幼兒整齊劃一的問題，體罰、嘲諷，因失職而造成兒童受傷害等時有發(fā)生，管理上也存在軟、懶、散現(xiàn)象。注重教師隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵問題，應(yīng)特別著力于教師素質(zhì)的提高。這里所謂素質(zhì)，不僅指教師觀念、技能水平的改進(jìn)和增強(qiáng)，更是指教育者自身人格的塑造。教育是教師以自己的人格同受教育者進(jìn)行交流的一種行為。教育對人的意義要由教師來承擔(dān)，同時
3、，教師也要承擔(dān)自身的意義和價值。只有對教師職業(yè)有了自覺意識，明確自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所擔(dān)負(fù)的使命，并身體力行，樹立起教師應(yīng)有的職業(yè)形象，才可能擺脫工作中的盲冃被動狀態(tài)，成為自己行為的主體；才能在育人中加強(qiáng)自我教育，改進(jìn)自身人格。教師只冇具備獨立完善的人格，才可能升華主體精神，不是停留在觀念上認(rèn)識而行動上消極應(yīng)付，而是積極實踐、探索、創(chuàng)造，不斷改進(jìn)口身的教育行為，這樣才可能實施現(xiàn)代化幼兒教育，培養(yǎng)出具有健全人格的人，在不辱使命的同時，贏得社會尊重。1、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求。時代特點和我國的奮斗
4、日標(biāo)都需要培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的建設(shè)人才。幼兒教育是培養(yǎng)人才的第i站，幼兒教師是第一站的啟蒙者，這就對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的耍求。素質(zhì)教育的背景下，對教師的素質(zhì)也提出了新的要求，提高教師的素質(zhì)也是事實幼兒素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，只有教師的素質(zhì)提高了，幼兒的索質(zhì)才能得到更好的提高，高素質(zhì)的幼兒更需要高素質(zhì)的教師。傳統(tǒng)的教育模式下不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也不利于幼兒的整體能力的提升。幼兒園要加強(qiáng)對幼兒的教育，就需耍加強(qiáng)對幼師的素質(zhì)的提升。2、會傾聽和分析兒童的問題，做反思型教師。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)問題關(guān)系幼教質(zhì)
5、量、幼教師資培養(yǎng)以及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，至關(guān)重要。教師是兒童發(fā)展的旁觀者和協(xié)助者。教師除了需要耐心地傾聽兒童的對話和自言自語，了解兒童的內(nèi)心世界，還要積極與兒童交流并反思教學(xué)屮出現(xiàn)的問題。教師要不斷反思兒童的活動過程和兒童在活動中表現(xiàn)出來的個性特征，分析兒童的行為問題,進(jìn)行個別輔導(dǎo)，調(diào)整教育活動，使教學(xué)與兒童的發(fā)展相適應(yīng)并適度超前。二、以身作則，樹立幼兒的行為模范幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的重要時期，幼兒園作為幼兒成長過程中除家庭以外的第二成長環(huán)境，環(huán)境和周圍的人對其個人行為和思想的形成有著巨大的影響。幼兒教師是教
6、育的主要實施者，在教育的過程中承擔(dān)著重要的介色，他們不僅僅是知識的傳播者，是幼兒成長過程中的引導(dǎo)者，還更加是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象。教師的人格特征以及一言一行，心理健康狀況和對幼兒的態(tài)度，都直接影響著幼兒的發(fā)展。可以說，教師為人處世的態(tài)度，待人接物的方式以及各方面的言行舉止都在潛移默化中影響著幼兒。每?人的幼兒園生活，對于幼兒來說都是…個不斷學(xué)習(xí)和模仿的過程,因此教師素質(zhì)的提高，則有利于教師在日常的教育中以身作則，真正將素質(zhì)教育落到實處，以自己的一言一行來影響學(xué)生，在幼兒當(dāng)中形成良好的行為典范和學(xué)習(xí)對象，教師不
7、僅僅只是“傳道授業(yè)解惑者”，更加是幼兒的行為模范。因此，基于此，幼兒教師則更加需要注重個人素質(zhì)的提高，只冇自身素質(zhì)的提高了，才能更好的做好在幼兒園日常牛?活中的教育，做到時時有教育，處處有教育。三、提高教師素質(zhì)有利于促進(jìn)幼兒園的道徳教育幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括與時俱進(jìn)的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學(xué)技能、完善的能力結(jié)構(gòu)、健康的身心素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，其屮一個重要內(nèi)容便是加強(qiáng)教師的個人道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是從事一定職業(yè)的人們應(yīng)該具有的道徳觀念和需要遵守的行為規(guī)范，以及應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。最
8、近幾年，因為教師道德素質(zhì)缺失引發(fā)的教育難題和教師的行為失范時有發(fā)生。提高教師的道德索質(zhì)也成為了當(dāng)前幼兒園發(fā)展改革，推動素質(zhì)教育的重要要求和內(nèi)容。教師的素質(zhì)的提高有利于在幼兒園內(nèi)部形成和諧的道德氛圍，并口提高幼師的整體素質(zhì)和質(zhì)量。幼兒教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和能力的提升，不斷提高教師的素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，總的來說，只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，用現(xiàn)代化的教育理念來豐富
