陳素慧“個人的實(shí)踐研究成果”

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1、課題編號2008A50-10-19“十一?五”廣西教育科學(xué)規(guī)劃A類重點(diǎn)課題新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實(shí)驗研究“新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實(shí)驗研究”子課題實(shí)踐研究成果柳州市太陽村中心校陳素慧一、課題的提出當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育的改革正向全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)，素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)提高全民素質(zhì)，但由于教育的環(huán)境、資源、對象不同，以及學(xué)生發(fā)展的差異，現(xiàn)代教育的特點(diǎn)導(dǎo)致教育與發(fā)展的不均衡性，產(chǎn)生了一批在學(xué)校、教師、家長眼中的“落后學(xué)生”，即“學(xué)困生”。在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)口覺性較差,特別是家庭教育滯后?！皩W(xué)困生”問題尤為

2、突岀，全而捉高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前而臨的重要課題。語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)Z-,對于一個人的身心健康成長和素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。它作為一門人文性與工具性的學(xué)科，是小學(xué)階段的主要課程，更是我們H常生活中必不可少的交際工具，其重要性不言而喻。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，我班有將近五分Z一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極易形成一個學(xué)困生群體，因此，語文學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題迫在眉睫。于是于2008年中報了“新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實(shí)驗研究”課題研究，確立了“太陽村中心校語文學(xué)科學(xué)困生進(jìn)步策略”為研究了課題，嘗試著從“學(xué)困生”的心理

3、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等采取科學(xué)、合理的策略，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，研究如何有效地轉(zhuǎn)化我校語文學(xué)科學(xué)困生，使其盡快脫“困”。二、課題的界定課題研究的學(xué)困生乂稱語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生，是指那些智力和身體發(fā)育正常，但語文學(xué)習(xí)效果低下，知識、能力、方法等要素及要素的融合方而存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，學(xué)習(xí)困難而達(dá)不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，他們在語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面暫時落后，需要通過冇針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這一概念有兩層含義：一是和對性，“學(xué)困生”是相對優(yōu)等生

4、佃言的。二是發(fā)展性，“學(xué)困生”不是一成不

5、變的，只要教育教學(xué)策略得當(dāng)，他們就可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。三、課題研究的達(dá)成目標(biāo)1、本課題以如何傳化學(xué)困生為研究主線，以學(xué)困生的現(xiàn)狀、形成的原因、類型及特點(diǎn)、學(xué)困生個案等方而為輔進(jìn)行研究。2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之具有一定的學(xué)習(xí)能力。3、通過調(diào)查分析語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確學(xué)困生現(xiàn)狀及其形成的原因，研究語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的對策。捉出科學(xué)而適用的學(xué)困生參與教學(xué)活動的方式方法。通過課堂典型個案研究，形成學(xué)困生歸因分析。4、探索出一套有效的轉(zhuǎn)化學(xué)怵I生的經(jīng)驗和方法。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）學(xué)困生心理狀況分析1、自卑心理這類學(xué)生因得不到家長老師的重視

6、，性格內(nèi)向，感情匱乏，平時不愛說話，不愿與人交往，沉默寡言，膽小怕事，反應(yīng)遲鈍，當(dāng)然接受新知能力也相對緩慢。起初學(xué)習(xí)成績不理想,自己學(xué)習(xí)方法又不正確，在校老師輔導(dǎo)吋間冇限，回家又無人約束指導(dǎo)，F(xiàn)1積月累，就失去了上進(jìn)心。2、叛逆心理他們是被忽視的群體，各方面均不突出，為了引起別人注意，故意和家長、老師作對，喜歡搞惡作劇，以壞孩了口居，這種心理得不到認(rèn)同，就慢慢結(jié)交社會上的壞孩了，從故意犯錯到無意屮形成，自暴自棄，他就是要差給家長、老師看，以引起別人的注意3、厭學(xué)心理這些學(xué)生大都注意力不集中，意志力薄弱，做事缺乏恒心、耐心，學(xué)習(xí)上一遇到困難就主動放棄

7、。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，做作業(yè)要動腦子，玩更冇樂趣，反正學(xué)習(xí)好不好,父母也不在意。久而久之，他們就不思進(jìn)取了。（二）學(xué)困生致困原因調(diào)查研究表明，學(xué)困生致困原因來至自身、學(xué)校、家庭及社會等多方而因素。1、家庭因素我班多為本地農(nóng)民子弟，家長文化素質(zhì)均不高，大多數(shù)家長忙于生計，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，甚至一些家長認(rèn)為他們把孩子送到學(xué)校就不關(guān)他們的事了，教育孩子是學(xué)校的事,對孩子的學(xué)業(yè)，不聞不問，由于長期無人管教，這些孩子就像脫韁的野馬，玩心重?zé)o心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒高漲，故此成為學(xué)困生。2、自身因素一些學(xué)生天資聰明，但自控能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂紀(jì)律散

8、漫，注意力不集屮，經(jīng)常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，對語文學(xué)習(xí)沒冇興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上家長不聞不問，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣督管不嚴(yán)，無培養(yǎng)意識，所以作業(yè)、復(fù)習(xí)讀等方面的習(xí)慣都存在問題，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重阻礙著學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3、老師因素原來對于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)不夠的重視，只是憑經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。這樣一方面導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，而且不能針對不同年齡階段的學(xué)生捉出適合的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方而,也缺乏行之有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略與方法。4、環(huán)境因素在這個科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及影響著人們的生活。學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲的癡迷影響著良好的學(xué)

9、習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，放學(xué)回家主動看書、復(fù)習(xí)的學(xué)生不多，不少學(xué)困生沉迷于電子游戲室，沒冇家長嚴(yán)格的督管，作業(yè)難以按時完成。五、課題