[精品]初中語文高效課堂構(gòu)建策略探討

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1、初中語文高效課堂構(gòu)建策略探討初中語文高效課堂構(gòu)建策略探討【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，教師應(yīng)該“充分運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效果”O(jiān)然而，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)推行多年，但語文課堂教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式一一“填鴨式”“滿堂灌”，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展主體地位的發(fā)揮，也影響了教師授課的效率。因此，為適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新形勢的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新初中語文高效課堂構(gòu)建形式，進(jìn)一步提高初屮語文課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中語文高效課堂構(gòu)建高

2、效的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生進(jìn)行良好的互動、思想碰撞的舞臺,而不是教師展示其授課技巧和完美授課方案的表演場所。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，教師應(yīng)該“充分運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，開發(fā)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果”O(jiān)然而，新課程改革雖已推行多年，但其理念在許多學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實(shí)施，不少學(xué)校依舊是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角。這種“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與新課程理念相悖而行，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果往往是教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動卻收效甚微。因而，要做到真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性，減少教師授課付出與回報(bào)的不對等性，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，真正做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。具體說來，主要從以下幾個方面著手：一、以問題導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中，要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，就必須圍繞問題框架這個特定通道來開展。有效的問題的提出，將直接影響學(xué)生對課文的基礎(chǔ)知識、綜合理解和作品評價等內(nèi)容的掌

4、握。課堂導(dǎo)語起著醞釀情緒、引人入境的作用，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，為語文教學(xué)工作的進(jìn)行奠定基石。因而，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)不同的文體采取不同的導(dǎo)入法。對于故事性較強(qiáng)的記敘文，盡量設(shè)置懸念，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的想法。女口，在教《鐵騎兵》一課時，可以先跟同學(xué)們講述抗FI戰(zhàn)爭吋期小兵張嘎跟敵軍斗智斗勇的故事，繼而提出：“同是抗日的八路軍騎兵班跟大部隊(duì)失去聯(lián)系，為什么還可以巧妙地同敵人周旋，果斷地打游擊，迫使敵人停止'掃蕩'？”這樣一來，既把啟發(fā)性的疑問擺在學(xué)生面前，乂不會越俎代庖，更巧妙地把學(xué)生引入對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在

5、閱讀中思考，讓那些“懸而未決”的問題作為開場白由此展開新的課堂教學(xué)。二、適當(dāng)使用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力。信息技術(shù)的豐富資源，能為語文教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解語言美的機(jī)會，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。語文教學(xué)活動要想更順利地開展，并不能單單依靠教師的提問和學(xué)牛的回答,還應(yīng)適當(dāng)?shù)?/p>

6、使用有助于教學(xué)T作的用具，比如，錄咅機(jī)、磁帶、小黑板等。當(dāng)然，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)中更喜歡用多媒體教學(xué)。適當(dāng)運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)。比如在教授《桃花源記》一文的第一課時，通過播放錄咅，讓學(xué)生跟讀，感知作者情感，還通過課件展示生字詞、古今異義詞、通假字,通過教師的引導(dǎo)提問,學(xué)生的質(zhì)疑，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，取得了出人意料的成效。第二課吋，通過展示的漁人從發(fā)現(xiàn)桃花林到桃花源等一系列圖片以及播放錄音，順利地回憶起文中的故事情節(jié)，并能夠用自己的語言試著描述出來。多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可說。由此可見，多媒體教具更應(yīng)該與新課

7、程標(biāo)準(zhǔn)的理念相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動情境，幫助教師將問題設(shè)計(jì)更加完整地展示出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、注意反思教學(xué)，在不斷地查漏補(bǔ)缺屮提高課堂教學(xué)效率45分鐘一堂的課程，受益者不僅僅是學(xué)生，更多的是教師。只有教師才最清楚上過的課程優(yōu)點(diǎn)和不足。要想更好地完善課堂教學(xué)方法，就應(yīng)該從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去?？梢砸詫W(xué)生為切合點(diǎn)，把他們當(dāng)作自己的朋友，與他們聊天，傾聽學(xué)生對每節(jié)課的收獲，聊聊他們是否接受教師的提問方式，總結(jié)學(xué)生的興趣以及樂于學(xué)習(xí)的問題情境。其次，教師在收到學(xué)生反饋的情況Z后，要嚴(yán)格要求自己定期進(jìn)行反思總結(jié)，靜下心來寫教學(xué)后記，

8、把每節(jié)課好的環(huán)節(jié)記錄下來，將缺漏不足的環(huán)節(jié)加以標(biāo)記并設(shè)法改進(jìn)。再次，教師要想成長，更完善自己的問題設(shè)計(jì)，只有靠自己不斷的學(xué)習(xí)和積累，給自己“找米下鍋”，以提高自己的教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。諸如，多參加科組的教研活動，多與其他教師交流教學(xué)經(jīng)