高等職業(yè)教育教材建設(shè)問題的研究--專業(yè)論文

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1、高等職業(yè)教育教材建設(shè)問題的研究王冰摘要:教材建設(shè)工作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重耍組成部分,教材建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)和造就高等技術(shù)應(yīng)用型人才的質(zhì)雖和水平,然而目前高等職業(yè)教育的特色教材、精品教材的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。本文對目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)存在的問題進了系統(tǒng)歸納、提煉,并從教材建設(shè)主體:教育行政管理部門、高職高專院校、高職教師、出版單位等角度分析了問題產(chǎn)生的原因,提出了解決問題的建議。關(guān)鍵詞:高職教育;教材建設(shè);問題;建議一、高職教材建設(shè)中存在的問題高職教育有直接面向社會需求培養(yǎng)學(xué)牛的特點,具有專業(yè)設(shè)

2、置多樣化和實訓(xùn)、社會實踐多樣化的特點,因此給高職高專院校的教材建設(shè)(包插開發(fā)、選用等)方而帶來很多實際問題。一方而是需求多樣化,給各類教材帶來廣闊的市場空間,另一方面使出版社組編的教材其適用性受到了限制。近年來,全國經(jīng)濟發(fā)展越來越呈現(xiàn)區(qū)域性特點,某些行業(yè)在某些省份相対集中,使得不同地區(qū)的高職教育有著相對的特従需求。諸如,電子行業(yè)比較密集的省份莫過于廣東和福建;機械制造相対密集的地區(qū)莫過于西北和東北某些地區(qū)。而高職教材建設(shè)目前所存在的問題,恰恰是沒冇更好地反映經(jīng)濟發(fā)展客觀需要。目前髙職教材種類繁多,但很多教材的結(jié)構(gòu)體系

3、趨同于傳統(tǒng)的木科教材,偏巫理論性,缺少相應(yīng)配套的實訓(xùn)類教材;缺乏與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教材,教材理論與實踐脫節(jié),不能及時反映生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法;與高職學(xué)生自身特點存在距離,不適合學(xué)生的實際接受水平,缺乏教學(xué)的可操作性、教材的可讀性,教材的形式比較單調(diào),缺乏趣味性。高職教材建設(shè)亟待解決的問題有以下兒個方面:1.教材品種眾多,同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重高等職業(yè)教育教材建設(shè)由發(fā)展初期的解決有無問題到今天的遍地開花,是高職教冇發(fā)展與市場需求的雙重結(jié)果。由于市場機制的影響,明確標(biāo)明“高職高專教材”的品種數(shù)暈激增,具體

4、有多少品種的高職教材,冃前尚無具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)。冃前全國約有460余家岀版社(山我國出版單位總量的80%多)參與出版高職教材,有的出版社少則開發(fā)兒十個品種,多則開發(fā)千余個品種,從中我們可以粗略感受到高職高專教材的品種規(guī)模。若想獲得更真切的感受,可以“大學(xué)語文”一門課程為例,有數(shù)據(jù)表明,H前社會上普通高等學(xué)?!按髮W(xué)語文”教材有400種Z多,其中標(biāo)明適用于高職高專院校的達(dá)47種。這些高職教材,有些是省部級優(yōu)秀教材或粘品教材,但更多的是質(zhì)量一般,甚至是內(nèi)容交叉、知識點結(jié)構(gòu)近似、低水平重復(fù)者,還冇一些屬改頭換面、照抄照搬Z類。如

5、此嚴(yán)巫的同質(zhì)化現(xiàn)彖,嚴(yán)重干擾和影響了優(yōu)秀教材或粘品教材推廣和應(yīng)用;對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革的創(chuàng)新冇較大危害。2.教材內(nèi)容滯后,高等職業(yè)教育特色不鮮明在高職教育飛躍件的發(fā)展歷程屮,對高等技能型人才培養(yǎng)模式的探索、研究始終是整個高等職業(yè)教育戰(zhàn)線最活躍、戢重要的一個課題。課程模式、內(nèi)容的不斷改革與演變,高等職業(yè)教育丁作者對職業(yè)教育內(nèi)涵理解的不斷深入,使課程建設(shè)的主體之一——教材建設(shè)的滯后性愈發(fā)彰顯出來。(1)在高職教材的編寫過程中,往往從思想上批判了木科教材的“壓縮餅干”、中職教材的“發(fā)面饅頭”,卻在實際

6、操作過程屮僅僅注重內(nèi)容上的增減變化,依然過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性,基礎(chǔ)理論分量過重,應(yīng)用技能比例偏輕,沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。這也是我們每次在組稿會議期間需要著力扭轉(zhuǎn)的一個主要的觀念性問題。(2)由于教材的編寫者缺少對生產(chǎn)實際的調(diào)杳研究和深入了解,缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析,缺少科學(xué)的課程理論的支持,編寫的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實際、針對性不強等問題。(3)III于教材編寫還沒冇突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆,尚未形成特冇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系;沒冇充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的

7、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式,沒冇真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。(4)由于教材的編寫往往周期較長,新知識、新技術(shù)、新丁藝、新材料不能及時反映到教材中來,而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),這打高職專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實際要求不和適應(yīng)。許多高職高專院校選用的部分教材,其內(nèi)容仍然陳I口過時,內(nèi)容體系偏重理論性,不能反映一線崗位對相應(yīng)知識和技能的要求,英至個別教材,rh于從籌劃到編寫出版發(fā)行的時間過于倉促,錯誤率極高,不堪選用。1.實訓(xùn)教材數(shù)量和內(nèi)容不能滿足高技能人才培養(yǎng)需要高

8、職高專院校實踐教學(xué)時數(shù)-?般占總學(xué)時數(shù)的1/2?2/3,分量極重,其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位。作為高職院?;窘ㄔO(shè)Z—的實訓(xùn)基地建設(shè)近年來取得了可喜成績,但作為體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色、實現(xiàn)培養(yǎng)H標(biāo)最重要壞節(jié)的實訓(xùn)教材建設(shè),卻滯后于高職教育發(fā)展的步伐,直接影響著學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。⑴由于我國高職教育起步較晚,實訓(xùn)教材的編寫組織不力

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