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《高校大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高校大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析摘要：該文對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用延伸的三位一體的新的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。其目的就是增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)。?關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；綜合應(yīng)用能力令令一、改變教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)一直保持著教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往局限于課堂、書(shū)本，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)
2、生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教學(xué)方法的相對(duì)單一和陳舊，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因此，我們必須首先要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。綜合考慮學(xué)生的差異性、自主性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性，制訂教
3、學(xué)改革方案。?此外，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》：“新教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展"的要求，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。?借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主式英語(yǔ)課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出非常廣闊的前景，但在實(shí)際操作時(shí)，要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是教師的作用不能只當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的播放員，而是要積極策劃、組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；二是當(dāng)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要及時(shí)給
4、予學(xué)習(xí)策略和方法方面的指導(dǎo)。另外，還要建立規(guī)范的監(jiān)控與管理機(jī)制，要有輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控與管理。?二、探討大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式?1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分級(jí)教學(xué)，因材施教?華國(guó)棟在《差異教學(xué)論》一書(shū)中指出："差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要切實(shí)做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異。為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生自身的認(rèn)知水平和差異需求，在新生入學(xué)后我們組織英語(yǔ)摸底考試。在根據(jù)摸底考試
5、成績(jī)、尊重學(xué)生的自愿選擇基礎(chǔ)上，將同類(lèi)學(xué)生的教學(xué)班分成A,B兩個(gè)起點(diǎn)級(jí)別。同類(lèi)學(xué)生使用相同教材，同類(lèi)而不同級(jí)的班級(jí)在授課進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)要求上有差異。在分類(lèi)基礎(chǔ)上又進(jìn)一步分級(jí)，基本上能保證學(xué)生有適合自己基礎(chǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。?把大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)分為不同的層次，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生因材施教，采取不同的教材和教學(xué)方法，體現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既照顧了英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，又使那些基礎(chǔ)好的學(xué)生有自由發(fā)展的空間。?南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共外語(yǔ)課教學(xué)實(shí)行分
6、類(lèi)分級(jí)動(dòng)態(tài)推進(jìn)管理模式四年來(lái)，已有近三百多名同學(xué)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試；應(yīng)用能力英語(yǔ)考試通過(guò)率81.61%。入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)經(jīng)過(guò)差異教育的培養(yǎng)也掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言的基本能力，能滿(mǎn)足畢業(yè)求職面試和日后實(shí)際工作需要。?2.改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于他們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不在于學(xué)生背誦老師所授內(nèi)容的能力。該理論特別強(qiáng)調(diào)交互作用，認(rèn)為教室里最有價(jià)值的活動(dòng)是學(xué)生們組成一個(gè)集體，相互交流，共同建構(gòu)。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之
7、間的相互協(xié)作交流對(duì)于加速對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，是至關(guān)重要的手段（董衛(wèi)2004）o?傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師向?qū)W生的單向輸入為主，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重“教”輕“學(xué)”，沒(méi)留給學(xué)生足夠的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的施展空間，沒(méi)能達(dá)到真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和師生互動(dòng)的效果。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。例如在《美國(guó)手語(yǔ)》課上，我們采用了教學(xué)研究與學(xué)生參與的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究
8、的能力。對(duì)每一主題的美國(guó)手語(yǔ)表達(dá)方式采用學(xué)生自學(xué)理解和教師重點(diǎn)講解以及演示的方式，并且根據(jù)每一單元的主題讓學(xué)生自己思考和打出手勢(shì)表達(dá)英語(yǔ)意思。利用多媒體和電子資料，提供參考書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力被最大限度地激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)中的成功感喜悅感使得學(xué)習(xí)不在是被動(dòng)的“要我學(xué)”而是主動(dòng)的“我要學(xué)”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：
