資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析論文摘要:本文在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)勢和自主學(xué)習(xí)模式分析的基礎(chǔ)上,提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并指出了在實施該教學(xué)模式的過程中需要注意的問題,對大學(xué)英語的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。摘要:本文在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)勢和自主學(xué)習(xí)模式分析的基礎(chǔ)上,提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并指出了在實施該教學(xué)模式的過程中需要注意的問題,對大學(xué)英語的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);建構(gòu)主義;網(wǎng)絡(luò)和多媒體2007年7月,教育部正式出臺了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確提出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),
2、采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！睆娬{(diào)“新的教學(xué)模式應(yīng)朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。這為我們在新的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式的改革提供了依據(jù)和方向。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢1、網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以改善英語課堂教學(xué)效果英語是一門實踐性很強的學(xué)科。英語教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,傳統(tǒng)教學(xué)往往會令學(xué)生有枯燥乏味之感?，F(xiàn)在,隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的引入,大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等等的交替使用,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自
3、主性,從而使得課堂教學(xué)過程成為了一次在教師的有意識引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。2、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺通過計算機和網(wǎng)絡(luò),師生之間的交流不再受時間和空間的限制,為英語教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實現(xiàn)構(gòu)建了有機的平臺。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置作業(yè),監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度,實時答疑、測試、反饋結(jié)果等;學(xué)生可以通過網(wǎng)上虛擬課堂,利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有問題可以及時向教師請教,還可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得等等。二、網(wǎng)絡(luò)
4、環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)的核心內(nèi)容?！敖?gòu)主義理論”是自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的一個支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程(包括其他人的幫助),利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。該理論對學(xué)習(xí)和教學(xué)做了新的解釋,突出強調(diào)知識的動態(tài)性,強調(diào)學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性,強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。以上述思想為基礎(chǔ),建構(gòu)主義理論提出了幾種以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動為中心的學(xué)習(xí)模式:1、情境性自主學(xué)習(xí)(AnchoredAutonomousLear
5、ning)情景性教學(xué)是一種藝術(shù)手段,它通過視、聽、說、表演等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的英語語言情景,能讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),消除學(xué)生緊張、憂慮的心態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情景的創(chuàng)設(shè)要具有真實性,尊重學(xué)生的差異和學(xué)生的已有經(jīng)驗,在實施過程中要傾注真摯情感,消除緊張心理,希望通過全體同學(xué)的參與,獲得學(xué)習(xí)語言的直接經(jīng)驗。2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)小組協(xié)作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著重要做用。教師在實施合作教學(xué)過程中,要善于營造愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,在一開始采用游戲競賽法、直觀教學(xué)法、參觀
6、體驗等手段,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在合作中的參與意識。同時,要明確任務(wù)和責(zé)任制,讓每位學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓每位同學(xué)都有活干。在此過程中,教師應(yīng)隨時給予相應(yīng)的指導(dǎo),督促學(xué)生完成任務(wù)。這樣促使大家積極參與,并能及時分享成功的快樂。另外,合作學(xué)習(xí)也有利于師生之間的溝通,建立親密的師生關(guān)系小組協(xié)作學(xué)習(xí)非常利于培養(yǎng)合作能力,它作為一種學(xué)習(xí)組織方式不受具體學(xué)科領(lǐng)域的限制。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,基本的協(xié)作模式有四種:競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。在教學(xué)過程中靈活運用。3、交互式自主學(xué)習(xí)(ReciprocalTeaching)教學(xué)是一種師生互動的信息交流過程。英語教學(xué)更要注意交互。
7、在交互式自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生以教學(xué)主體身份全人(.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.2何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.3鄧星輝.基于多媒體視角下的外語教學(xué)J.外語與外語教學(xué),2003.4教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求Z.北京,2007.
