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《高職英語動態(tài)教學(xué)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職英語動態(tài)教學(xué)模式探究［摘要］髙職英語“動態(tài)”課堂教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)過程。實現(xiàn)英語課堂中全過程的教學(xué)動態(tài)化，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，最終以自主的活動實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高英語課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量［關(guān)鍵詞］動態(tài)教學(xué)自主學(xué)習(xí)雙邊互動髙職英語課程在貫徹國傢“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，課程改革是勢在必行的。動態(tài)生成教學(xué)以學(xué)生的生活世界為基礎(chǔ)性對象，以關(guān)註學(xué)生的生命成長為目標，註重過程與結(jié)果的協(xié)調(diào)，註重動態(tài)的變化、創(chuàng)造，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的要求。英語動態(tài)教學(xué)的教學(xué)模式是英語新課程教學(xué)模式上的一個大膽嘗
2、試和創(chuàng)新，必將成為當(dāng)今英語教育發(fā)展的趨勢一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀目前，高職英語教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，教學(xué)思想相對滯後。另外，與普高生相比，高職學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，普遍英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生對目前教學(xué)不滿意，他們認為教師的教學(xué)方式大大挫傷瞭他們學(xué)英語的積極性，於是產(chǎn)生瞭失望和厭學(xué)的情緒。鑒於上述情況，我們將動態(tài)教學(xué)的理念引入課堂，試通過對英語教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，走出一條適合學(xué)生發(fā)展的高職英語之路二、高職英語動態(tài)教學(xué)模式的主要內(nèi)容1?動態(tài)教學(xué)的理論依據(jù)葉瀾教授指出，要用生命的高度、用動態(tài)生成的觀點來看待課堂
3、教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被視作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，每節(jié)課都被視作不可重復(fù)的激情與智慧生成的過程。在課堂中，不能機械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而是教師及時捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中?！皠討B(tài)教學(xué)”體現(xiàn)瞭學(xué)生的主體性。課堂不再是由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皠討B(tài)教學(xué)”也展現(xiàn)瞭課堂的真實性。它追求教學(xué)的自然、真實，敢於暴露意外的情況，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)情境，從而構(gòu)建起開放充滿活力的英語課堂2?髙職英語動態(tài)
4、教學(xué)的主要內(nèi)容從教學(xué)行為的層面上，新的教育觀念註重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力在教學(xué)方式上，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，註重學(xué)生的獨立性和自重性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐運用中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動應(yīng)具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢
5、利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生教材、教學(xué)條件（如多媒體的運用），學(xué)生心理等方面的變化導(dǎo)致瞭教學(xué)情境的變化，在新的教學(xué)情境中，不但教師的教學(xué)方式發(fā)生瞭變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生瞭變化，師生間的交往方式也發(fā)生瞭變化高職英語“動態(tài)”課堂教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)過程。主要研究的是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合，首先研究的是學(xué)生，然後才研究適合學(xué)生興趣以及身心發(fā)展的教學(xué)方式，強調(diào)師生的雙邊互動，“動”是其核心，通過“動”求"發(fā)展”，同時活動的“全程性”也使其研究內(nèi)容更為豐富三、“動態(tài)”髙職
6、英語課堂教學(xué)模式的實施方案1.團隊合作的學(xué)習(xí)方式過去，教師隻是註重學(xué)生個體的考試成績，而忽略瞭學(xué)生的團隊意識。隊合作的學(xué)習(xí)模式在讀寫譯、視聽說、自主學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)中運用和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體操作方式如下：通常髙職英語課堂為40?50人左右，將一個班的學(xué)生分為8個小組,可以按學(xué)號、按宿舍分組，也可以按照學(xué)習(xí)成績有意識地把學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)分在一組，互幫互助；也可以自由組合，每個小組共同完成一項主題各異學(xué)習(xí)任務(wù)，共同討論調(diào)查研究之後有一名代表在讀寫譯課堂上站在講臺上講述給其他同學(xué)，其他成員可以補充，小組之間進行互動、互
7、學(xué)、互2?競賽機制的學(xué)習(xí)方式各個小組之間展開競爭，每次1?2個小組獲勝，對各個小組的成績進行分析，找出閃光點，每個小組必然有其亮點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其有就感。同時也要指出不足之處，以便在以後的學(xué)習(xí)中能得以改進3?參與機制的學(xué)習(xí)方式形成人人參與，組組參與，班班參與的習(xí)慣。這樣就避免瞭有些英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)會從一開始就放棄努力的想法和做法，由小組其他成員來帶動、幫助、監(jiān)督他，使其最終不得不參與其中4?獎勵機制的學(xué)習(xí)方式舍棄以往的懲罰性質(zhì)的方法，使用獎勵機制，學(xué)生可以隨時瞭解自己的得分情況四、通過對高職英語動態(tài)教學(xué)模式的實踐與研究
8、，力求達到以下目標1.“動態(tài)生成”髙職英語教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)根本性的轉(zhuǎn)變(1)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變“動態(tài)生成”高職英語教學(xué)，使學(xué)生由原來的單純聽講、被動接受的地位轉(zhuǎn)化為主動參與和積極探索的主體地位。學(xué)生根據(jù)自己的知
