高職院校就業(yè)指導課程設置

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1、高職院校就業(yè)指導課程設置探討摘要：以就業(yè)指導課程體系建設為核心的高職生就業(yè)指導工作是學生工作者的重要任務。我們在借鑒國外經典就業(yè)指導理論的基礎上，對高職院校實行從大一到大三的全程就業(yè)指導課程的教學安排和具體措施作大膽地設計，并對教材改革、教學方法提出若干建議。關鍵詞：高職院校；全程就業(yè)指導；課程；設置大學生就業(yè)是我國政府十分關注的問題。在經濟改革進程中，技術更新、知識綜合、職業(yè)更替，都在加速度發(fā)生，給大學畢業(yè)生帶來巨大的就業(yè)競爭壓力，對高職院校來說加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導意義重大。當前，就業(yè)指導的載體和形式有很多，其中，開設就業(yè)指導課是最系統(tǒng)、最完整、最有效的一種模式

2、。而研究岀一套科學、合理、符合學校實際的就業(yè)指導課程體系將更加有效地幫助高職生實現(xiàn)就業(yè)綜合能力的提升，挖掘自身與職業(yè)相匹配的潛能，明確職業(yè)定位，從而順利就業(yè)。一、就業(yè)指導課程教材建設存在的一些問題我國現(xiàn)有的適合高職院校的就業(yè)指導課程教材大同小異，種類少、內容單薄，基本沒有形成體系特色，現(xiàn)將不足分析如下：（一）沒有充分體現(xiàn)職業(yè)院校特點目前我國高職院校的就業(yè)指導課程的優(yōu)秀教材并不多見，究其原因是我國高職院校就業(yè)指導課程起步較晚，還處于摸索階段，理念和經驗不成熟。很多高職院校依然使用的是全國高等院校通用的教材。而這些全國通用教材顯然是無法適應職業(yè)院校學生特點的。理論性、基礎性內容很全面

3、，但是無法突出職業(yè)教育和各校特點，不適合高職院校的就業(yè)指導教學。（二）較少體現(xiàn)學生能動學習就業(yè)指導課程是一門實踐性特別強的課程，只有把學生的能動性和主體性最大限度的激發(fā)出來，才能達到理想的教學效果。目前國內現(xiàn)有的這些教材大多選擇了中國傳統(tǒng)教育模式進行編寫——更多的是理論灌輸，學生被“被動”教育，又很少走出課堂學習，很少主動探索，使學生對課程的理解狹隘，也局限了課程的發(fā)展。在就業(yè)指導教育相當成熟的西方國家，各種各類的測評工具是被頻繁使用的，教材中也是一定會出現(xiàn)的。學生隨時可以對自己做相關測評作為職業(yè)選擇的參考依據。這些測評手段大致包括職業(yè)測評、職業(yè)心理測試、選擇能力測試、推理能力測

4、試、社交能力測試、職業(yè)興趣測評等。這也是我國就業(yè)指導教學中做得比較不夠的。（三）教材沒有體現(xiàn)全程性教學安排大學生在大學期間三年經歷茫然、逐漸成熟、基本定性三個時期,就業(yè)指導課程教材內容編排也應該遵循這一規(guī)律。我國目前的就業(yè)指導課教材的內容設置“應急”功能突岀，強調“就業(yè)結果”不重“過程”，無法體現(xiàn)全程性指導，偏重于怎樣寫求職信、簡歷等具體的求職技能，忽視正確就業(yè)觀的建立和職業(yè)素質的長期培養(yǎng)等。一個比較好的就業(yè)指導課程，其教材內容應該既有通用的部分，如職業(yè)生涯規(guī)劃設計理論知識、職業(yè)基礎知識、求職擇業(yè)的方法和技巧、就業(yè)禮儀的培訓、就業(yè)觀的指導等內容，又耍有體現(xiàn)專業(yè)特點的內容；既有理論

5、又有實踐；既有宏觀掌控的部分又要注意個性培養(yǎng)。此外，在就業(yè)指導課程全程性指導教學過程中，還可以根據實際需要靈活選擇一些補充教材進行教學。二、全程就業(yè)指導課程設置高職院校就業(yè)指導課程體系建設應根據就業(yè)指導課程性質特點與就業(yè)指導實際，建構包括學科課程、活動課程、實踐課程和環(huán)境課程在內的大就業(yè)指導課程體系［1］。在研究過程中，我們借鑒了國外職業(yè)指導教育已經取得的經驗和成果，并結合我國當前高職教育所處的大環(huán)境和高職院校就業(yè)指導實際發(fā)展狀況，對高職院校的全程就業(yè)指導課程設置提出一些改革思路。（一）課程設置的指導思想和目的任務課程的指導思想是課程的靈魂和總體目標。國務院辦公廳在《大學生職業(yè)發(fā)

6、展和就業(yè)指導課程教學要求》（國辦發(fā)〔2007〕26號）文件中明確提出了我國高職院校就業(yè)指導課程設置冃的和具體冃標。課程的目的是要結合高職院校的辦學特點、生源特點及職業(yè)院校指導實踐活動的特點，幫助學生全面、正確地了解社會職業(yè)的分類以及各行業(yè)的基本知識和特點，正確了解自己，并正確選擇職業(yè),并有目的地學習專業(yè)知識，掌握相應的專業(yè)技能，發(fā)展終身學習觀念和能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，以便更好就業(yè)，并且謀求職業(yè)發(fā)展⑵。（二）就業(yè)指導課程的內容選擇根據高職院校就業(yè)指導的課程設置的指導思想和B的任務以及高職院校的職業(yè)教育特點，本課程釆取以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)指導三門課程為主體，輔以結合專業(yè)

7、內容特點開展的選修課程的“3+x”課程結構。實行從大一到大三的全程教育制度。就業(yè)指導課程具體內容包括生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導、職業(yè)的適應與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等六大方面［3］。根據全程性實施職業(yè)仝涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育這一指導思想，這六大方面又將根據年級分解到大學三年過程中。課程性質為公共選修課。學時和學分各校可以根據需要而定。三年課程內容設置見圖lo(%1)實施方法當代大學生平均年齡為19-22歲左右，在智力、體力、能力上都趨于頂峰，但同時他們的心理和生