體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，并通過(guò)探究和體驗(yàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教育理念中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1992-7711(2014)22-066-1當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨著概念多、知識(shí)雜、實(shí)踐性強(qiáng)、不便記憶、難理解和不能綜合應(yīng)用等問(wèn)題，這嚴(yán)重妨礙

2、學(xué)生的自主發(fā)展。國(guó)家新課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺(tái)O新課程標(biāo)準(zhǔn)耍通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，并通過(guò)探究和體驗(yàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種很好的教學(xué)方法應(yīng)得以加強(qiáng)?；瘜W(xué)教學(xué)呼喚體驗(yàn)式教學(xué)。一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段，在教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕M織、提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，讓學(xué)生做課堂的主人，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與

3、教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與和體會(huì)，充分發(fā)揮其潛能，從而增強(qiáng)教育實(shí)效的一種教學(xué)方法。二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式屮，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記即可。但體驗(yàn)式教學(xué)則要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。2.課堂教學(xué)的趣味性。寓教于樂(lè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”字應(yīng)包涵兩層意義：①指教學(xué)過(guò)程像娛

4、樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人，要求教師把傳授的知識(shí)融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去;②指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”的提出為這方面的研究開(kāi)辟了一條新的思路。在體驗(yàn)式教學(xué)里“樂(lè)”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這才是寓教于“樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。3?學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)踐性。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)課題和難題，原因Z…是學(xué)工很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等環(huán)境中密切聯(lián)系的主題或問(wèn)題進(jìn)

5、行觀察、探究、實(shí)踐或討論，經(jīng)過(guò)反思，最后得出他們認(rèn)同的結(jié)論的一種教學(xué)方式。整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)，需要他們進(jìn)行概括?、總結(jié)和反思。三、體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)施的具體方法1?創(chuàng)設(shè)合理的教育情景，激發(fā)學(xué)牛體驗(yàn)。興趣是學(xué)牛主動(dòng)探究的向?qū)АＫ艽偈箤W(xué)牛積極地探索事物，積極思考問(wèn)題，動(dòng)手操作。一個(gè)優(yōu)秀的老師懂得如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師可以通過(guò)電教媒體、實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、趣味資料、游戲、音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。學(xué)&與生俱來(lái)的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。2.合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)要求教師不能再一味地向?qū)W生灌輸枯燥的理論和知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)構(gòu)建新的得知識(shí)。例如在研究氯氣與水的反應(yīng)吋，提出兒個(gè)問(wèn)題：①氯氣溶于水發(fā)牛了哪些變化？②溶液中存在哪些微粒？③溶液都有哪些性質(zhì)？……然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析下列變化

7、是氯水中的哪些微利起的作用？①加少量碳酸鈉固體；②加澳化鈉溶液；③加硝酸銀溶液；④滴入紫色石蕊等等，接著要求學(xué)生說(shuō)明氯水能參加若干不同反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教師只有在學(xué)生的一眼中不斷引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生體驗(yàn)和思考相結(jié)合的能力。3?強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)教學(xué)就是要給學(xué)生一個(gè)寬松的體驗(yàn)和思考的環(huán)境，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。要知道學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，而是通過(guò)體驗(yàn)“悟”出來(lái)的。比如在《鹽類(lèi)水解》的教學(xué)中老師可采用如下教學(xué)過(guò)程：(1)組織學(xué)生分組測(cè)定CH3C00Na>NH4C1、Na2C03、NaCl的PH并判斷酸堿

8、性；(2)組織學(xué)生分析討論這些鹽的組成，從而認(rèn)識(shí)鹽類(lèi)組成與鹽類(lèi)水解規(guī)律的關(guān)系；(3)以FeC13為例組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)下列操作對(duì)FeC13水解的影響：①加鹽酸②加稀氨水③加氯化鞍④加醋酸鈉⑤加熱。使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的酸堿度和溫度是影響水解平衡的主要條件。課堂上，學(xué)