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《英語課堂巧施情感教學的策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、英語課堂巧施情感教學的策暁摘要:情感教學是學校培養(yǎng)學生健全人格、貫徹素質教育的一個重要方面。情感教學與英語學科的有機結合,構建高效課堂,有利于學生更全面、深刻地理解知識,也有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。關鍵詞:情感教學;教學方法;心理健康;素質教育所謂情感教學就是指教師在教學中以人為木,運用心理學的理論和方法,有意識地激發(fā)和調動學生有利于英語學習的積極情感因素,培養(yǎng)學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果,從而實現教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展,促進學生整體素質提高和個性發(fā)展的一種方
2、法。英語課堂蘊含著情感教學鮮活的牛命力,是實踐情感教學的廣闊天地。一、寓教于情境,調動學生的積極性英語情境教學的主題是為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境,把抽象的課木內容寓于一個十分有趣的情景之中,盡可能將枯燥的語言現象在情景環(huán)境屮轉化為學生樂于接受的生動冇趣的形式,使課堂趣味化、交際化。設置情境的方法很多,常見的有用實物模擬情境,用語言描述情境,用畫面烘托情境等。仁愛課本里有一篇關于“萬圣節(jié)”(Ilalloween)的文章,國外的鬼節(jié),學生并不熟悉,學起來困難。外國小朋友在萬圣節(jié)那一天,穿上五顏六色的化
3、妝服,戴上千奇百怪的面具,然后提上一盞“杰克燈”,跑到鄰居家門前,威嚇般地喊著:"TrickorTreat",向鄰居伸手要糖果吃。在西方孩子的眼里,萬圣節(jié)不再是充滿恐怖色彩的鬼節(jié),而是他們盡情歡樂的節(jié)日。我把從網上下載的視頻、照片放給他們看,并告訴他們“杰克燈”就是用南瓜和蠟燭做的,我們自己也可以動手去做。我和學生們一起在教室里模擬了一次萬圣節(jié)的場面。學生們爭先恐后地布置節(jié)口場景,親自動手做岀各式各樣的南瓜燈,像外國的孩子一樣大聲喊著“TrickorTreat在教室里面度過了一個屬于自己的“萬圣節(jié)”。二
4、、寓教于游戲,增強教學效果游戲教學法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而并非教師唱獨角戲,有利于教師主導和學生主體作用的發(fā)揮。教學過程中適當使用游戲教學,諸如角色扮演、猜謎語、競賽等,通過這些活動,不僅鍛煉了學生的聽說讀寫技能,還活躍了課堂氣氛,使學生在游戲屮學習,學習屮游戲,可謂一舉兩得。我在復習單詞、句型時常用的一種游戲叫作“chaingame",將學生分成若干組,每組學生站成一排,由教師先給出一個詞匯的范圍,比如:"colors那么第一個學生可以說:“red”,第二個學生則要說岀兩個,其屮第
5、一個單詞是前面的學生說過的,比如:"red,blue”,第三個學生則要說出三個詞,這樣依次接力下去,越到后面越難。因為后面的學生不但要清楚地記住前面說過的單詞,還要絞盡腦汁去思考新的詞匯。這個游戲增進了學生間的互信,又能將所學到的詞匯進行歸類復習,還鍛煉了記憶力。三、寓教于音樂,讓學生樂在其中咅樂是最能直接感動人的藝術,而愛唱歌又是孩子們的天性。在課堂屮,教師既可用聽歌的形式對學生進行語言聽力的訓練,乂可以根據教學內容選取一些富有童趣的歌曲來幫助學生激發(fā)學習的興趣,妙施情感教學。如我在教仁愛英語七年級下
6、冊Unit8Topic3SectionBChristmas時,就選取了一首與該課題一致的圣誕歌,課堂上唱著這首快樂的英語歌,既烘托了“洋味”,又把學生的注意力很好地集中起來。音樂能喚起學牛學習英語的熱情和興趣,使他們產生心靈的振奮和靈感的迸發(fā),在美的熏陶中學習英語。四、寓教于評價,完善情感教學教師充分利用情感性教學評價策略能及時、準確、有效地反饋各種信息,調節(jié)教學進程,激發(fā)學生的內部動機,促進人際溝通,更能充分發(fā)揮情感的積極作用。在教學過程屮,應以鼓勵性的評價為主,因為教師長久地暗示,自然會形成一種評價
7、定勢。鼓勵方法有很多,一個微笑、一個眼神、一根豎起的大拇指、一次摸摸頭、握握手都能傳遞情感,都會在學生的心中激起幸福的浪花,讓教師的愛像一絲花香久久縈繞在學生心中。此外,讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價過程,通過互評和自評,以獲得同伴欣賞,激發(fā)情感,也不失為一種高明的方法,更能增強學習的興趣和主動精神,完善情感教學。綜上所述,在英語教學中使用情感教學法,不僅能有效促進教學方法的多元化,情景化,交際化,而口能營造出愉快的教學氛圍,改善師生關系,使課堂蘊藏人情味,充滿人性化。參考文獻:[1]拉塞克?維迪
8、努?從現在到2000年教育內容發(fā)展的全球展望?北京:教育科學出版,2000.[1]溫正胞?略談教學設計中的情感缺失[J]?教育理論與實踐,1999(1)?I編輯孫玲娟