淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)段慧玲摘要：現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題,尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著過多的以追求高成績?yōu)榻虒W(xué)目的的現(xiàn)象,忽略了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,小學(xué)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著改革,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也開始漸漸以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。其中對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師最關(guān)心的問題。那么,究竟應(yīng)該怎么樣來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?作者單位：臨汾蒲縣喬家灣小學(xué)關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)核心素養(yǎng)正文數(shù)學(xué)素養(yǎng)聽起來好像很深奧、很生疏，其實它時時滲透在我們的日常生活中，如：商場打折信息、家庭投資理財問題等。那什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2、？對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋，到目前為止還沒有一個嚴(yán)格的、統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強調(diào)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，這是數(shù)學(xué)教育多年來指導(dǎo)思想的突破與革新。也就是說，當(dāng)前我們要在這種理念的指導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)能力

3、，把新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化成一個個具體的教學(xué)目標(biāo)，逐一落實在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識五種數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價值觀的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門思想性、邏輯性、抽象性很強的學(xué)科。要學(xué)好數(shù)學(xué)對一個學(xué)生來說能力比知識更重要，方法比結(jié)論更重要。而作為一名數(shù)學(xué)教師不能滿足于教給學(xué)生知識，更應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是靠一兩節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，而必須在長期的教學(xué)過程中堅持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。我在教學(xué)過程中在培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面做了許多嘗試。下面我結(jié)合教學(xué)

4、實際從以下幾個方面和大家談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識的膚淺認(rèn)識：什么是“數(shù)學(xué)意識”呢？舉一個例子，假如學(xué)生會計算“24÷4”，說明學(xué)生具有除法的知識與技能。學(xué)生會解“有24個蘋果，平均每人分6個蘋果，可以分給多少人？”，說明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識。而在體育課上，24位學(xué)生在跳長繩，教師共準(zhǔn)備了4根長繩，由此學(xué)生能想到“24÷4”這個算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識了。一、??理解數(shù)的意義與數(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感。什么是數(shù)感呢？所謂數(shù)感是指學(xué)生對數(shù)的敏銳、精確、豐富的感悟，是一個人對數(shù)與運算的一般理解。這種理解可以幫助人

5、們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜問題提出有用的策略，也可以說數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強調(diào)和重視的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。其實學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)知道了不少數(shù)，但那只是他們憑生活經(jīng)驗認(rèn)識的數(shù)，對數(shù)他們只是有一種非?！澳w淺”的表層認(rèn)識，我們的任務(wù)就是讓這些成人看起來非常抽象的數(shù)，在孩子的腦子中逐漸豐富起來，富有“數(shù)的內(nèi)涵”。一年級上冊第五單元學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)重點是，讓學(xué)生通過動手操作初步

6、認(rèn)識和數(shù)位“個位”、“十位”和計數(shù)單位“一”、“十”；理解同一數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值。一上課我通過猜數(shù)游戲引出“11”這個數(shù)，然后要求學(xué)生把11根小棒擺在桌面上，讓別人一眼就能看出是11根。當(dāng)學(xué)生把11根分成10根和1根兩部分后，接著讓他們把10根捆在一起。這時告訴大家，和同學(xué)們一樣，數(shù)也有自己的位置，并出示數(shù)位筒，認(rèn)識個位和十位。1根小棒表示1個一應(yīng)放在個位筒里，1捆小棒表示1個十應(yīng)放在十位筒里。另外，學(xué)生通過1個十和10個一的相互轉(zhuǎn)化過程，體會“數(shù)位”“計數(shù)單位”概念的實際意義，建立“數(shù)位”和“計數(shù)單位”的概念。同時，“數(shù)位筒”的教學(xué)又在不知不覺中對后面“份”的概念的教學(xué)起

7、到了非常微妙的作用，從份的概念來分析，把這“10”根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。學(xué)完后我問學(xué)生當(dāng)你看到20你想到了什么？李麗說：“我穿20號的鞋子?！眲⑿钦f；“20十位上是2，個位上是0?！倍叛藕普f：“我有20支新鉛筆?！比绻覀儾唤o孩子說的自由，大概就沒機會知道孩子心中的數(shù)有如此豐富的內(nèi)涵了。二、經(jīng)歷符號化過程，培養(yǎng)符號意識。培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，就必須樹立符號意識，有目的、有意識、有計劃、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一年級“認(rèn)數(shù)”單元，教