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《淺析小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：基礎(chǔ)教育是所有教育的重中之重，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。近年來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)在社會(huì)上生存，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和良好品格，成為基礎(chǔ)教育、高等教育的核心。當(dāng)今，仍有一些學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把美術(shù)教育單純地看成技能技法的培訓(xùn)，培養(yǎng)的部分學(xué)生缺乏對(duì)文化知識(shí)的理解和審美的眼光。要讓美術(shù)素養(yǎng)真正成為一種能力，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)，這需要美術(shù)教育工作者的行動(dòng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)能力美術(shù)教育在不斷發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，無論社會(huì)還是學(xué)校，都對(duì)美術(shù)教育慢
2、慢重視起來，美術(shù)教育的地位得到提升。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力、審美水平、道德情操。但是，目前還有一些學(xué)校把包括文化知識(shí)理解、審美觀察、創(chuàng)新能力等的美術(shù)教育單純地看成技能技法的訓(xùn)練，以教學(xué)生畫出作品作為教育的目標(biāo)。7至18歲的少年兒童處在培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)要從小學(xué)抓起。如何在小學(xué)美術(shù)教育中融入美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，如何讓美術(shù)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)生的能力，讓學(xué)生既能掌握美術(shù)知識(shí)又能適應(yīng)社會(huì)，需要美術(shù)教育工作者的行動(dòng)，改變美術(shù)教育只是技法培訓(xùn)的模式。美
3、術(shù)核心素養(yǎng)在美術(shù)學(xué)科中真正得到落實(shí)，重點(diǎn)在于美術(shù)教育工作者全面理解美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）后將其融入教學(xué)。深刻了解以后，要付諸行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育的意義，要在美術(shù)教育過程中把美術(shù)素養(yǎng)變成能力。一、把美術(shù)素養(yǎng)變成一種創(chuàng)新能力以技法傳授為主的單一美術(shù)課堂，容易使學(xué)生的思維受到限制，難以引起他們的興趣。美術(shù)教育工作者要做的就是在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境，讓學(xué)生喜歡美術(shù)，對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，不斷在教育中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使其在上完一節(jié)課后，能夠用教師教的方法裝飾生活或
4、者美化環(huán)在教學(xué)過程中，美術(shù)教育工作者應(yīng)運(yùn)用多種多樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛和學(xué)生思維的教學(xué)情境，讓學(xué)生從開始上課就能喜歡美術(shù)，在喜歡的基礎(chǔ)上將美術(shù)變成一種興趣愛好。學(xué)生有興趣才會(huì)在生活中不斷嘗試、實(shí)踐，在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能不斷創(chuàng)新。二、把美術(shù)素養(yǎng)變成一種欣賞美的能力美術(shù)教育工作者在課堂上除了教學(xué)生欣賞圖片之外，還要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以提高他們的鑒賞能力，這對(duì)應(yīng)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的審美判斷。美術(shù)教育工作者要認(rèn)識(shí)到審美的重要性，要從學(xué)生的角度提問，從而最大限度地提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。美術(shù)
5、教育工作者在教技法的過程中，可以穿插著教學(xué)生從多方面理解作品，使其學(xué)會(huì)欣賞作品，感受藝術(shù)作品的風(fēng)格。美術(shù)教育工作者在設(shè)置欣賞課程時(shí)，可以邀請(qǐng)書畫家定期到校為學(xué)生上課，與學(xué)生交流。生活在美的環(huán)境中，小學(xué)生才能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，畫作只是表現(xiàn)美的一種方式，具備審美、鑒賞能力才能區(qū)分美丑。審美、鑒賞是在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的。課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)也是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的途徑，可以自我評(píng)價(jià)為主要的方式，以他人評(píng)價(jià)、美術(shù)教育工作者評(píng)價(jià)作為次要方式。三、把美術(shù)素養(yǎng)變成一種能提升人文素養(yǎng)、完善人格的能力在人類社會(huì)早期
6、，美術(shù)是記錄信息的方式之一，如舊石器時(shí)代的巖畫。美術(shù)始終存在于人類文化歷史發(fā)展的長河中，要想真正了解美術(shù)作品，就要從文化的角度切入。首先，美術(shù)教育工作者對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的，其不僅要在美術(shù)課堂上傳授技能，還要幫助學(xué)生形成健康的人格。因此，美術(shù)教育工作者不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備其他方面的才能。其次，在學(xué)校教育中，學(xué)校的文化建設(shè)可以美術(shù)活動(dòng)的形式開展，使學(xué)生從傳統(tǒng)文化中受到感染和熏陶，既培養(yǎng)了學(xué)生的感情，又豐富了學(xué)生的課余生活。在多姿多彩的文化活動(dòng)中提高學(xué)生的文化知識(shí)水平和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的品德，
7、讓學(xué)生在滲透著文化的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成健康的人格。四、把美術(shù)素養(yǎng)變成一種生存的能力美術(shù)教育工作者要讓學(xué)生帶著在美術(shù)課堂上所掌握的能力步入社會(huì)，以獨(dú)到的視角解決問題。所以在美術(shù)課堂上，美術(shù)教育工作者不能只是傳授繪畫技法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。歸根結(jié)底，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是為了不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能夠掌握生存的技能，創(chuàng)造更好的生活空間。結(jié)語美育由美術(shù)與教育組合而成，兩者密不可分，美術(shù)為教育提供內(nèi)容，教育為美術(shù)提供方法和措施。教育是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中形成能在社會(huì)中生存的綜合能力。美術(shù)素養(yǎng)不是一朝一
8、夕能培養(yǎng)出來的，教育工作者要從教育形式、課堂、教學(xué)方式、觀念的提升和轉(zhuǎn)變開始，讓美術(shù)素養(yǎng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新、審美、生存的能力和健康的人格。參考文獻(xiàn)：[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012.[2]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析和教學(xué)指導(dǎo)：美術(shù).北京師范大學(xué)出版社，2012.
