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1、中職學(xué)生管理淺探【摘要】針對中職學(xué)生的特點，提出管理策略?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生特點管理策略【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2014)01B-0063-01一、中職學(xué)生的特點分析中職學(xué)生是當今社會中一個復(fù)雜的群體，他們既是學(xué)生但又不同于全口制的學(xué)生，他們大多無法跨入巫點中學(xué)的大門，也沒有自力更生能力。一些中職生認為中職學(xué)校是消磨時間最好的地方，有大學(xué)生的自由，沒有屮學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，因此對于自己的學(xué)習(xí)往往都是得過且過、敷衍了事。一些中職學(xué)生認為，自己學(xué)習(xí)不好，考不上高中，自己天生就是不聰明，不是學(xué)習(xí)的那塊料。于是他們逃課逃學(xué)，頂撞教
2、師，久而久Z,他們的認識和態(tài)度潛移默化地影響了中職教師對待他們的態(tài)度和看法。一些教師無形之中也認為中職生就是不可雕的朽木，扶不上墻的爛泥。長此以往，就會使教師和學(xué)牛都形成這樣的看法：屮職學(xué)牛就是學(xué)習(xí)不好，紀律不好，思想作風(fēng)不好的一群“壞孩子”。一些中職學(xué)生也以破罐子破摔的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，對待自己的教師，對待自己的人生。二、管理策略針對中職學(xué)生的特點，中職教師應(yīng)以正確的思想和態(tài)度來對待中職學(xué)生，從生活中、從精神上不斷給予他們鼓勵，增強他們的自信，讓他們真正認識到自己的優(yōu)缺點，感受到自己在社會中存在的價值。具體說來，可以采取以下管理策略。(-)幫助學(xué)生樹立
3、自信心。中職教師首先要做到的便是幫助中職學(xué)生樹立自信心。在中考、高考的指揮棒下，學(xué)習(xí)成績幾乎成為衡量教師、學(xué)生努力成果的唯一標準，考試成績緊密地聯(lián)系著教師能力、評優(yōu)和薪資,于是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生便成為教師的驕傲、教師的“寵兒”，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)牛則受到忽視和否定。長此以往，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)牛-慢慢地就會失去自信。而進入中職的往往是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在這類學(xué)生進入中職后,中職教師應(yīng)注重增強他們的口信心，應(yīng)告訴學(xué)生：你一定行，你是最棒的!應(yīng)不斷給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓他們看到自己身上也有優(yōu)點，明口除學(xué)習(xí)成績外，還有許多別的重要的東西。(-)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。屮職
4、教師應(yīng)讓屮職學(xué)生充分理解“學(xué)習(xí)”二字的真正含義。中職學(xué)生大多是因為學(xué)習(xí)成績不好，年齡小而選擇上中職學(xué)校，因而大多對于學(xué)習(xí)有抵觸情緒，存在厭學(xué)心理。這時就需要教師給予正確的引導(dǎo)，首先讓他們了解到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)不同于他們以前的學(xué)習(xí)。以前的學(xué)習(xí)除學(xué)好語數(shù)英、數(shù)理化，其他的都不屬于學(xué)習(xí)的范疇,而中職學(xué)校的學(xué)習(xí)除一些基礎(chǔ)課程，還有專業(yè)的技能技術(shù)和社交公關(guān)能力，因此衡量一個學(xué)生好壞的標準就不僅僅局限在基礎(chǔ)課程的成績之上。教師應(yīng)掌握與學(xué)生心與心交流的能力，讓學(xué)生從心里真正理解到“學(xué)習(xí)”不僅僅是數(shù)理化、語數(shù)英，更是要不斷認識、熟悉新生的事物，不斷將自我的優(yōu)點凸顯，対木身的
5、專業(yè)技能精益求精，使自己每天都有提高、提升,這才是真正的學(xué)習(xí)。（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。實際上，大部門中職學(xué)牛思維非常敏捷,個性也聰明活潑，他們做事情不愿意循規(guī)蹈矩,而想與眾不同。而傳統(tǒng)上教師往往喜歡的是聽話的學(xué)生，于是與學(xué)生之間極易產(chǎn)生矛盾和沖突，繼而引發(fā)學(xué)生對教師的抵觸心理。面對這種情況，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個性。教師應(yīng)了解學(xué)生真正的心思，根據(jù)他們的特點，因材施教。在課堂教學(xué)中，應(yīng)將課堂交還給學(xué)牛，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受課堂中給教師和同學(xué)帶來新知識、新文化的成功喜悅，同時也讓他們在喜悅中能夠面對困難，
6、在困難出現(xiàn)時知道怎樣去解決。在實踐中，教師也可以進行正確的引導(dǎo)。既然中職學(xué)生討厭枯燥乏味的課堂，教師就不能一味地灌輸，而是可以通過他們感興趣的方式將知識教授給他們，以小見大，達到教學(xué)的目的。應(yīng)使教學(xué)形式不斷地趣味化、多樣化，設(shè)計豐富實用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)牛在每?節(jié)課中都能感受到新的不一樣的知識內(nèi)容，繼而不斷探索了解新事物。同時，教師應(yīng)重視加強學(xué)生自我操作的能力，把好學(xué)生技術(shù)過硬的關(guān)口，因為這是他們離開父母、離開教師和學(xué)校之后生存的飯碗?？傊?，在中職學(xué)生管理中，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點，不斷增強學(xué)生自信，供給學(xué)生精神食糧；應(yīng)幫助學(xué)牛垂新認識自己，給自己一個合適合理
7、的人生定位；應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷地加強提高，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，通過自己的不斷付出與努力走向成功。【參考文獻】［1］夏建玲?做一名合格的中職教師的再思考［〕］?商品與質(zhì)量，2010（1）【作者簡介】蔡懿博（1986-），男，廣西桂林人，桂林電子中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：屮職數(shù)學(xué)教育、中職德育教育。（責(zé)編胡修遠）
