自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“冇效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式實(shí)踐證明學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，得來(lái)的知識(shí)理解才會(huì)更深刻掌握，才會(huì)更牢固。關(guān)鍵詞：自主；探索；能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2014)20-098-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式實(shí)踐證明學(xué)牛只冇通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，得來(lái)的知識(shí)理解才會(huì)更深刻掌握，才會(huì)更牢固。因此，在數(shù)學(xué)中必須加強(qiáng)

2、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生樂(lè)于探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生U有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。下面是《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)片段。師：在同學(xué)們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些人民幣？生：我買練習(xí)本時(shí)用過(guò)5角的人民幣。生：我跟媽媽一起上街買衣服的時(shí)候，見(jiàn)過(guò)20元人民幣。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多種不同的人民幣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)它們的？生：認(rèn)

3、識(shí)人民幣是媽媽教的。生：我是看上面的數(shù)字認(rèn)的。生：我是看顏色認(rèn)的，1元是紅色，5角是紫色，2角是藍(lán)色的，1角是褐色的。師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多人民幣，你們能把課桌上的人民幣分類嗎？……二、創(chuàng)設(shè)氛I韋I,讓學(xué)生能探索現(xiàn)代教育認(rèn)為：只冇建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)牛才能“無(wú)拘無(wú)束”進(jìn)入探究的過(guò)程。如何營(yíng)造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手：1、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)牛聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)牛答，這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動(dòng)去探究，并會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口

4、我意識(shí)，讓學(xué)生口C探究。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)踐探究怎樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？教師以合作者的身份參與學(xué)生的實(shí)踐探究。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，和教師之間無(wú)拘束的探究。2、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行'再創(chuàng)造'，也就是山學(xué)生本人把要學(xué)的東西口己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)”。因此，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知。例如：在教學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單圖形（紙片

5、）做（構(gòu)造）出組合圖形，并觀察，在這些組合圖形中能看到哪些圖形。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形與組合圖形的關(guān)系，把教師“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生口主地“學(xué)數(shù)學(xué)3、巧設(shè)開(kāi)放題在教學(xué)過(guò)程屮，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。開(kāi)放題以它特有的魅力，有利于全體學(xué)生參與。例如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》中，鞏固深化這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了這樣1道題：已知一個(gè)平行四邊形的面積是12平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻迸發(fā)出來(lái)。把課堂推向一個(gè)高潮。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)探究能力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“

6、在每個(gè)人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的欲望，就是希望是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。可見(jiàn)，在教學(xué)中，如果能巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提供給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一個(gè)成功的發(fā)現(xiàn)者時(shí)，那種喜悅就溢于言表。針対低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)以及心理上很容易滿足的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)牛提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。猜測(cè)時(shí)，學(xué)生很想知道自己：“猜”得對(duì)不對(duì)，準(zhǔn)不準(zhǔn)確。為了達(dá)到目的，就必須努力去探索，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。如何在教學(xué)中使學(xué)生敢猜、樂(lè)猜呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：1、讓學(xué)生有依據(jù)地猜這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要先給學(xué)住一把：“尺了”，讓學(xué)牛心

7、屮冇底，學(xué)生就有規(guī)可循。如在教學(xué)“我又長(zhǎng)高了”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生對(duì):“1米”有多長(zhǎng)有了感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們猜：黑板大約有多長(zhǎng)。這樣，既加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)，而口培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。2、正確評(píng)判估算結(jié)果對(duì)于估算準(zhǔn)確的，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于估算偏差較大的，不予否足,而是采取其它同學(xué)有沒(méi)有不同看法“或”誰(shuí)有不同意見(jiàn)之類的話讓其它同學(xué)幫助訂正。3、及時(shí)驗(yàn)證估算結(jié)果估算以后，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是及時(shí)驗(yàn)證估算結(jié)果，讓學(xué)生嘗嘗成功的喜悅?？傊?，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生憑借原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向