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《非智力因素對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)影響的研究-》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、單位代碼10445學(xué)號(hào)20023195分類號(hào)G447教育碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目：非智力因素對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)影響的研究學(xué)科專業(yè)名稱申請(qǐng)人姓名導(dǎo)師姓名論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)?化學(xué)姬廣敏畢華林教授2005年04月12日1問(wèn)題的提出11.1探究學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式11.2非智力因素對(duì)探究學(xué)習(xí)具有重要的影響21.3研究目的及任務(wù)42研究的理論基礎(chǔ)42.1化學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本要素42.2化學(xué)探究學(xué)習(xí)中非智力因素的構(gòu)成72.2.1非智力因素的研究現(xiàn)狀72.2.2非智力因素的結(jié)構(gòu)82.3學(xué)牛的認(rèn)識(shí)論觀念93研究方法與過(guò)程113.1研究工具113
2、.1.1科學(xué)態(tài)度問(wèn)卷113.1.2非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)要素相關(guān)程度調(diào)查問(wèn)卷113.2研究過(guò)程133.2.1研究過(guò)程流程圖133.2.2問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程133.2.2.1學(xué)牛認(rèn)識(shí)論觀念的調(diào)查133.2.2.2非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)要素相關(guān)程度的調(diào)查143.3研究方法：模糊綜合評(píng)判法154調(diào)查結(jié)果分析184.1各項(xiàng)非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)模糊相關(guān)（即R）分析184.2化學(xué)探究學(xué)習(xí)各要素與非智力因素模糊相關(guān)（即§）分析214.3化學(xué)探究學(xué)習(xí)各要素與各項(xiàng)非智力因素兩兩模糊相關(guān)分析235結(jié)論與啟示252.1研究結(jié)論255.2教學(xué)建議26注釋27參
3、考文獻(xiàn)28附錄30附錄一:科學(xué)態(tài)度問(wèn)卷30附錄二：非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)要素相關(guān)程度調(diào)查問(wèn)卷32附錄三：汶上一屮重測(cè)數(shù)據(jù)33論文作者在學(xué)期間發(fā)表的論文目錄35后記36中文摘要探究學(xué)習(xí)是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。非智力因素作為構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的心理因素，雖不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但它對(duì)探究學(xué)習(xí)有著重耍的影響。目前，我國(guó)關(guān)于非智力因素對(duì)探究學(xué)習(xí)影響的研究還沒(méi)有開(kāi)展。鑒于此，我們運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法對(duì)高中生非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)各要素間的相關(guān)程度進(jìn)行了研究，以期對(duì)非智力因素的培養(yǎng)及化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施提出建議。論文共由五個(gè)部分組成。第一
4、部分首先論述了探究學(xué)習(xí)是化學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，然后通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析指出非智力因素是影響化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要因素。進(jìn)而提出了本研究的目的和任務(wù)。第二部分從化學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本要素、非智力因素的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)論觀念等三個(gè)方面對(duì)研究的理論基礎(chǔ)作了闡述。我們認(rèn)為，化學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程包括提岀問(wèn)題、形成假設(shè)、制訂方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論五個(gè)要素；非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)方面；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)論觀念可以把學(xué)生分成建構(gòu)認(rèn)識(shí)論者和機(jī)械認(rèn)識(shí)論者。第三部分是研究的過(guò)程與方法。首先，我們介紹了科學(xué)態(tài)度問(wèn)卷、非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)
5、要素相關(guān)程度調(diào)查問(wèn)卷這兩個(gè)研究工具。然后，闡述了該研究的基本過(guò)程，并介紹了問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。最后，結(jié)合該研究具體的數(shù)據(jù)處理介紹了研究方法一一模糊綜合評(píng)判法。第四部分我們對(duì)調(diào)查結(jié)果從三個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。一是各項(xiàng)非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)模糊相關(guān)（即R）分析；二是化學(xué)探究學(xué)習(xí)耍素與非智力因素模糊相關(guān)（即3）分析；三是化學(xué)探究學(xué)習(xí)各要素與各非智力因素兩兩相關(guān)分析。第五部分是結(jié)論與啟示。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們得出以下結(jié)論：第一，教師和典型建構(gòu)認(rèn)識(shí)論者在非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)耍素相關(guān)程度的認(rèn)識(shí)上基本一致；第二，教師、典型建構(gòu)認(rèn)識(shí)論者和典型機(jī)
6、械認(rèn)識(shí)論者在非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)要素相關(guān)程度的認(rèn)識(shí)上有著很大差別；第三，全體學(xué)生（典型機(jī)械認(rèn)識(shí)論者和典型建構(gòu)認(rèn)識(shí)論者）和教師在非智力因素與化學(xué)探究學(xué)習(xí)要素相關(guān)程度的認(rèn)識(shí)上也有著一定的差別。論文最后，我們依據(jù)研究結(jié)論對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)提出了教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：非智力因素化學(xué)探究學(xué)習(xí)相關(guān)性研究分類號(hào)：G447AbstractInquirylearningisakindoflearningstylethatisenergeticallyadvocatedbythenewCurriculumReform.Nonintellectual
7、factorsbelongtoapsychologicalfactorwhichisnotdirectlyinvolvedintheprocessofcognition.Nonintellectualfactorshaveaveryimportanteffectoninquirylearning.Atpresent,thestudyofnonintellectualfactors，effectsoninquirylearninghasnotbeenfullycarriedout.Consequently,byusingfuzzysynth
8、eticassessmentmethod,Iattempttomakeastudyofthedegreeofcorrelationbetweennonintellectualfactorsof
