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1、教師專業(yè)成長的理想追求新課程背景下教師專業(yè)成長的自主追求主講：湖南省屮學語文特級教師譚青峰隨著我們的時代進入到二十一世紀，教育改革的人潮一浪高過一?浪，而且，新課程改革也在不斷深入，對教師的專業(yè)水平和能力也就提出了更高的要求。今天，我想借這個機會和人家探討一下新課程背景下教師專業(yè)成長的問題。教師專業(yè)成長的過程，實質上就是教師專業(yè)素質的提高過程。教師的專業(yè)成長，就其途徑和方式而言，包括兩個因索：一個是根據時代進步和教育發(fā)展對教師角色與索養(yǎng)的要求，由政府或有關機構對教師進彳亍有計劃有組織的培訓，如教師的學歷培訓、普通話、信息技術、新課改和班主任
2、等培訓，也包括學校對教師專業(yè)成長制定的相關政策和措施，校本培訓活動的開展等；這是外在的因索，實際上我們每一個教師都在這一外在因索的掌控Z屮。二個是指教師的自我追求與完善。因為，一?個教師把自己的生命投放在教育教學事業(yè)中，如何設計自我角色、如何獲取個人需求、如何實現自己的人生價值，等等，都會有自匕的期望和理想。為了實現這些期望和理想，不斷的學習和進修，不斷地在教育教學實踐中的反思、改進與創(chuàng)新，從而提高教育教學能力，讓?口己的人生價值得到實現。這種專業(yè)期望和理想追求與實現的過程，就是專業(yè)成長的過程。所以，教師的專業(yè)成長具有很強的自主性，即使是強
3、有力的外部因索，也得通過這種自主性發(fā)生作用。所以說，專業(yè)成長的自主性，是教師專業(yè)成長的前捉和基礎。因而，我今犬要說的主要是從“自主發(fā)展”的角度來談談專業(yè)成長的問題。第一、教師專業(yè)自主成長新視角詮釋（一）從對傳統觀念的反思的角度理解教師的專業(yè)成長從傳統的角度看，對教師專業(yè)要求的觀點冇多種，典型的大概有以下幾種：1、“韓愈說”：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。韓愈的這句話比較全而地概括出教師的專業(yè)特點，對歷代的教育工作者影響極大。而月?，它將會繼續(xù)影響著我們的專業(yè)成長。但是，反思起來，它只是從教師的教育與教學的基木職責的角度提出專業(yè)要求，如果用“
4、授道”、“解惑”來概括現代教師的專業(yè)職責，是冇其極大的片面性的，因為，按這個觀念教學，只重知識的傳授和問題的解答，而不重視動手實踐能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，是與現代教育理念不和吻合的。同時，教師專業(yè)成長既有職責的要求，還有其他諸如學識水平、教育教學能力等多方面的專業(yè)要求，用“傳道”“授業(yè)”“解1惑”是概括不了的。2、“蠟燭說”：這是從教師的專業(yè)形象角度來描述的。教師就像蠟燭，一旦點亮，就是那樣地不停地燃燒著口己，照亮著別人，直至把口己的一生，把口己的軀體變成最后的一滴燭淚，只冇奉獻和付出。這形象多么地慘烈和悲壯，但很不公平。教師的付出肯定是要
5、有回報的，有物質的更有精神的?？鬃幽菚r講學就收受十條干臘肉，《論語》里有一?句話：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉?！薄笆蕖本褪侵甘畻l臘肉，孔子這話的意思是，只要有人帶給他十塊臘肉，他就收來人為弟子，悉心教導他。所以，讓?教師以“臘燭”的角色作用于社會，這公平嗎？你看我們總喜歡宣傳那些病倒講臺、帶病堅持工作無私奉獻的典型，這種導向對大多數教師的專業(yè)成長來說，冇失偏頗和公平。當然，這里是不討論公不公平的問題。我要說明的是，教師是擎舉和點燃蠟燭的人，照亮了別人也照亮了自己，教師的專業(yè)成長是付出和收獲統一?的，它是一個教師和學生共同成長的過程。3、
6、“園丁說”：這也是從專業(yè)形象的角度描述的。教師就像花園里修剪工一樣，按口己事先設計好的樣式，一把剪刀把園里的花草樹木修理得整齊劃一，哪里一根枝條長長了一點，咔嚓，剪掉它，哪里-片葉子多了半截，咔嚓，剪掉它。然而，這形象也太僵化呆板。教師的專業(yè)工作是富有活力的和創(chuàng)意的工作，學生也是活生生的各具個性的人，因而，教師不應該是按統一的標準修剪花草樹木的工疔，而應該是深邃的思想家，播種的是顆顆町以發(fā)芽開花結果的種子，應該是想像豐富的詩人，他筆下的作品能構建成一片力紫千紅的春景。4、“一桶水說”:這是從專業(yè)學識的角度描述的。有一句“要想學生有一碗水，教
7、師就得有-?桶水”的話流傳很廣，它強調了教師的專業(yè)知識在專業(yè)工作中的重要性；陶行知先生也有一句“學高為師，身正為范”的名言也說的是專業(yè)知識的重要性。反思起來，這一觀點一是片面的，因為光冇相當的專業(yè)知識是當不好現代教師的，現代教師除了耍冇高尚的師徳外，專業(yè)知識還得轉變成專業(yè)能力，轉變成能創(chuàng)造性開展專業(yè)工作的能力；二是它是形而上學的，缺乏發(fā)展的眼光。即使你是研究生、博士半畢業(yè)來當中小學教師，你也不能以為你冇這“一桶水”就滿足了，你述得不斷地更新口己的知識和觀念，才能當一個與時俱進的教師。（二）課改背景下的教師專業(yè)成氏的耍求那么，新課程背景下教師
8、的專業(yè)耍求是什么呢？首先，國家對教師的專業(yè)化程度，不同的時期冇不同的耍求，而新課程背景下，教師的專業(yè)成長乂有了新的要求，單就專業(yè)能力來說，具體可以這樣陳述：（1）開發(fā)課程資源的能
