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《個(gè)案研究樹(shù)立學(xué)生自信心》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、個(gè)案研究——樹(shù)立學(xué)生自信心摘要：本文通過(guò)對(duì)一個(gè)普通家庭中獨(dú)女的學(xué)校表現(xiàn)的個(gè)案描述、個(gè)案分析的初步探究，探討家庭和學(xué)校教育在兒童口信心形成過(guò)程中的培養(yǎng)策略，為樹(shù)立孩子的口信心捉供可參考的培養(yǎng)方法。學(xué)牛口信心的樹(shù)立要靠家氏和教師的共同關(guān)注，尋找機(jī)會(huì)使他們獲得成功的體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：口信心；培養(yǎng)策略；個(gè)案研究一、刖呂白信心是一個(gè)人向己相信自己，追求自我實(shí)現(xiàn)和自我價(jià)值的積極的心理傾向，是人的索質(zhì)的深層內(nèi)蘊(yùn)，在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的迅蹤研究，結(jié)果表明，成就
2、最大者與成就最小者Z間最明顯的差別不是智力而是白信心。但是，目前學(xué)生白信心發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，白信心不足在眾多學(xué)生中不同程度地普遍存在著。學(xué)生自信心的缺失已成為普遍的問(wèn)題，因而以提高學(xué)生自信心為直接目的的心理教冇是當(dāng)前索質(zhì)教冇的一個(gè)重要內(nèi)容。本文企圖通過(guò)對(duì)一個(gè)普通家庭中獨(dú)女的學(xué)校表現(xiàn)的個(gè)案描述、個(gè)案分析的初步探究，探討家庭和學(xué)校教育在兒蛍口信心形成過(guò)程中的培養(yǎng)策略，為樹(shù)立孩子的口信心提供可參考的培養(yǎng)方法。本文在完成過(guò)程中，運(yùn)用的主要方法是：1、調(diào)查法。2、作品分析法。3、收集文件證據(jù)法。二、個(gè)案
3、描述吳倩是一個(gè)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，不愛(ài)和別的學(xué)生交往。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自C的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人而前大膽表現(xiàn)自己。而對(duì)休I難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，特別是剪紙活動(dòng)中總是非常被動(dòng)，害怕動(dòng)手。在自選剪紙內(nèi)容時(shí)，吳倩總選擇比較容易剪的內(nèi)容，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的作品。比如一次剪紙內(nèi)容是三角折剪“鴿子”，要求他們口己畫(huà)剪紙樣稿后剪。學(xué)牛看著示范圖學(xué)著在紙上畫(huà)起來(lái)，吳倩?拿出一張紙費(fèi)力地剪成三角形后，舉著筆半天沒(méi)有動(dòng)手，等待了好一會(huì)，看見(jiàn)旁邊的同學(xué)都要剪好了，才磨磨蹭蹭地下筆畫(huà)起樣稿
4、。畫(huà)著畫(huà)著又畫(huà)錯(cuò)了，趁大家不注意的時(shí)候，她把畫(huà)錯(cuò)的紙揉成一個(gè)球,偷偷丟到了垃圾桶里。三、個(gè)案分析吳倩的媽媽在紡織廠上班，爸爸常年在外地工作，把她交給爺爺奶奶照顧。兩位老人對(duì)她的過(guò)度照顧，過(guò)分保護(hù)，剝奪了她鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏必要的生活自理能力。缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問(wèn)題的能力。不會(huì)與別人交往，事事依賴(lài)他人，遇到困難不知所措,更易遭受挫折、失敗。再就是媽媽望女成風(fēng)心切，常常盼望口己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，喜歡拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)比較。家長(zhǎng)的消極評(píng)價(jià)，使孩子產(chǎn)生“己不如人”的感覺(jué)，真
5、的懷疑自己的能力。四、培養(yǎng)策略（一）在家庭教育中培養(yǎng)自信心自信的父母是自信孩子的表率與榜樣。在我國(guó)家庭教養(yǎng)中，父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為、處事方式、人品學(xué)識(shí)及對(duì)兒童的情感表現(xiàn)都對(duì)孩子口信心的形成和發(fā)展起著非常重要的作川。要培養(yǎng)孩子的自信心，父母應(yīng)以溫暖、平等的態(tài)度與孩子交流，多正面鼓勵(lì)，避免過(guò)分嚴(yán)厲及懲罰。1、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)自主意識(shí)我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出過(guò)：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”何況是小學(xué)牛呢，家長(zhǎng)更應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子的?；钭岳砟芰?/p>
6、和良好的習(xí)慣。對(duì)于獨(dú)立性強(qiáng)的孩子，可以創(chuàng)設(shè)情境讓他們獨(dú)立參與計(jì)劃并完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,解決問(wèn)題的能力，從而肯定其自身的力量，培養(yǎng)白主意識(shí)，增強(qiáng)自信心。2、多給孩子一些賞識(shí)、鼓勵(lì)哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)木質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識(shí)、鼓勵(lì)正是肯定一?個(gè)人的具體衣現(xiàn)，是幫助孩子樹(shù)立自信心所必須的。周弘常說(shuō)的一句話是：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他?！睂?duì)孩子的教育,家長(zhǎng)應(yīng)多給予孩子賞識(shí)、贊美、鼓勵(lì)，這樣才能使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓足勇氣，人
7、膽地往前走。但是賞識(shí)教育應(yīng)適當(dāng)把握賞識(shí)力度，避免過(guò)度賞識(shí)，導(dǎo)致孩子口滿(mǎn)口傲，任性，稍遇坎坷便一蹶不振。如對(duì)膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多捉新的更高的要求，鼓勵(lì)他克服任性的習(xí)慣。（二）在學(xué)科教育中培養(yǎng)自信心長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)付升學(xué)，多數(shù)成績(jī)不好的孩子經(jīng)常受到冷落、批評(píng)，在學(xué)習(xí)上信心嚴(yán)重不足：再加上農(nóng)村交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、膽小怕事等多方血的原因?qū)е潞⒆觽冊(cè)诿鎸?duì)困難、血對(duì)
8、挫折時(shí)克服困難的勇氣不足，學(xué)習(xí)上缺少口信、害怕閑難。因此提高學(xué)生自信心是當(dāng)前素質(zhì)教育的-?個(gè)重要內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)自身的言行，充分利用各種語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)主的自信心。1、用情感教育，使學(xué)牛獲得口信心成功的教育是一種賞識(shí)的教育、愛(ài)的教育，是激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情、給他們以勇氣和信心的教育。教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，不可能，根本不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的執(zhí)著追求?！苯虒W(xué)是師生之間情感與知識(shí)的雙邊交流，只有創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，
