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《書法論文：淺談第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣及能力培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、紙上春色浮暗香淺談第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣及能力培養(yǎng)策略【內(nèi)容摘要】對(duì)于剛步入小學(xué)的孩了來說，寫字是枯燥乏味的，似乎有一利4折磨”的意味。第一學(xué)段的孩子如果一開始就產(chǎn)生這樣的情緒，對(duì)將來的教學(xué)是很不利的。這就需要我們教師慢慢滲透漢字的魅力，在激發(fā)學(xué)生的寫字興趣時(shí)應(yīng)貼近兒童生活，利用兒歌、童話故事等方式走進(jìn)孩子的內(nèi)心，巧滲漢字的書寫要點(diǎn),讓孩了發(fā)自內(nèi)心地愛上寫字；在學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)上，應(yīng)鼓勵(lì)孩了多說說口己心里對(duì)漢字的感受，做到胸中有字。在練字時(shí)不能反復(fù)地機(jī)械書寫，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡的情緒，讓孩子在自己喜歡的“天地”上“暢所欲寫”，孩子才會(huì)真正地愛上寫字。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，通過各種評(píng)價(jià)方式，使寫字
2、能力得到更深層次地捉升?！娟P(guān)鍵詞】興趣想象童趣評(píng)價(jià)寫字課似乎被人們認(rèn)為是“千年老古董”，說不定以后將會(huì)成為“國粹”。在這數(shù)碼時(shí)代，讓寫字突岀重圍并非易事。而對(duì)著如此的“絕境”，作為教育工作者，讓我們的孩了“會(huì)”寫字，發(fā)口內(nèi)心地“愛”寫字，在這薄薄的紙上寫出一片“春意盎然”，寫出“春色涌動(dòng)”，成了我們共同的目標(biāo)；讓我們的孩子在紙上畫出“跳動(dòng)的音符”，猶如滿園春色，讓暗香在紙上浮動(dòng)，是我們共同的心愿。如今漢字書寫被淡化，也連累了漢字被淡忘，更沒有了書寫時(shí)的推敲琢磨。漸漸地，思維的惰性養(yǎng)成了，沒有“妙筆”怎能“生花”？可見一手好字是多么的重要，我們必須要從娃娃抓起。在此，我就新時(shí)期對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫
3、字興趣及能力培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱臏\見。一、激發(fā)孩子興趣——“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”小學(xué)生入學(xué)以后，對(duì)讀書寫字是非?？释摹Ｎ覀円煤美煤桶盐者@個(gè)時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生寫字的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生喜歡愛寫字的情感。但是小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的寫字興趣時(shí)，在初始階段不能“嚇壞”孩子，馬上進(jìn)行枯燥地練字“苦旅”。如果我們?cè)谶@關(guān)鍵時(shí)期寫字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此在寫字教學(xué)中要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，寫字情境的情趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生輕松寫字，快樂寫字。（-）貼近孩子的生活，激發(fā)寫字熱情寫字教學(xué)要貼近兒童生活，與兒童
4、經(jīng)驗(yàn)“相似”，兒童就會(huì)由衷地高興，熱情就會(huì)高漲。在新生入學(xué)后的第一次晨讀課上，我給學(xué)生讀了一首兒歌：寫字很有用蜜蜂用樹葉，寫信給螞蟻，咬了三個(gè)洞，表示我想你。螞蟻接到信，看了半點(diǎn)鐘，也咬三個(gè)洞，表示看不懂。蜜蜂和螞蟻，商量大事情，努力學(xué)寫字，寫字很有用。我讓學(xué)生說說讀了聽首兒歌你有什么感想？（學(xué)習(xí)寫字的重要性）生1:“我媽媽說，如果不會(huì)寫字會(huì)被人笑的，就像這蜜蜂和螞蟻一樣，很難為情的?！鄙?：“考試都是要寫字的，如果不會(huì)寫字就不能考大學(xué)了，將來就沒出息。”生3:“如果我能寫好多字的話，就能幫助爸爸給老家的爺爺寫信。因?yàn)槲野职譀]讀過書，不會(huì)寫字很痛苦的。”我利用兒歌的生動(dòng)有趣來激發(fā)學(xué)生寫字入門
5、的興趣，沒有進(jìn)行枯燥地說教,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。讓學(xué)生寫好字，首先讓學(xué)生明確寫字的重要性，只有明確了口的，這樣寫字教學(xué)實(shí)行起來就流暢多了?，F(xiàn)在我這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生討厭寫字的情緒，覺得寫字很枯燥、機(jī)械,我還會(huì)再跟他們講起這個(gè)故事，學(xué)生又冇了動(dòng)力，馬上開始練字，沒冇“怨言”To（二）走進(jìn)孩子的內(nèi)心，巧滲書寫要點(diǎn)寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)牛而言更是抽彖乏味的。實(shí)驗(yàn)表明：低年級(jí)的兒童所掌握的概念大部分是具體的可以感知的，耍求低年級(jí)兒童掌握概念中最木質(zhì)的東西往往比較難。這必須經(jīng)歷一個(gè)“兒童化”的過程才能被學(xué)
6、生吸收掌握。我曾看見一位教師這樣進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》屮“螞蟻”兩字的書寫指導(dǎo)，印象頗為深刻。師：這些小動(dòng)物怕小朋友把它們忘了，我們把它們的名字寫下來好嗎？生：（齊答）好！師：要寫好它們的名字，首先要寫好蟲字旁。這里呀，還有個(gè)故事呢！很久很久以前，有一只小蟲子獨(dú)自一人住在一間田字格房間里。（課件出示）有一天，小蟲子交了一個(gè)朋友“馬”（課件出示：馬），于是它邀請(qǐng)馬一起住。馬看了看說：“你家只有一間房子怎么住??？”“可以搭個(gè)上下鋪!”一個(gè)機(jī)靈的小男生大聲說。“可是小蟲家沒有上下鋪，該怎么辦呢？”“那就雙人床!”聰明的孩子們又有了辦法。你們的想法和“蟲”的想法不一樣。蟲說：“我們并排住，我
7、住左邊半間，你住右邊半間可以嗎？”就這樣，馬住進(jìn)了蟲的田字格房間（課件出示）?？蓜傋∠?，馬又大叫起來：“哎呀，太擠了，太擠了！”蟲想了想說：“這樣吧，我們倆都把身子縮一縮，就不擠了?！保ㄕn件出示）“這樣可舒服多了，可我的腿往哪里伸啊？”馬看著自己的長(zhǎng)腿發(fā)愁了。蟲爽快地說：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過來吧!”（課件顯示“蟲”變成蟲字旁“蟲”）隨后教師范寫，學(xué)生書寫……這位教師將“左窄右寬”“讓右原
