中考改革下的初中寫作教學(xué)策略初探

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1、中考改革下的初中寫作教學(xué)策略初探摘要：針對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)的建議，結(jié)合實(shí)踐中寫作教學(xué)舉步維艱的處境，試圖探討一些合理可行的寫作教學(xué)策略，以便盡快提高寫作教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：寫作；教學(xué)策略；研究；閱讀；積累；評(píng)價(jià)；興趣；實(shí)效；反饋?！度玹l制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)部分規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！倍聦?shí)上寫作教學(xué)閑難重重，問題不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文普遍存在素材困乏、思想僵化的現(xiàn)彖。學(xué)生的作文多缺乏真情實(shí)感。每節(jié)課只要教師

2、讀一個(gè)例文，學(xué)生的作文素材肯定和例文一樣或相似，學(xué)生走不出思維的限制和羈絆。一、初中作文教學(xué)屮問題的原因初中作文教學(xué)缺乏或者效果不佳的原因是多方面的。這與學(xué)校教育策略，教師的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的特點(diǎn)都有直接的關(guān)系。（一）學(xué)校教育策略的疏漏初中面臨著升學(xué)的壓力，需要學(xué)習(xí)很多的科目。學(xué)生需要在不同的科目去分配時(shí)間，語文學(xué)習(xí)在大多數(shù)人看來是很容易的。所以，學(xué)校將教育的重點(diǎn)放置在數(shù)學(xué)和英語等重點(diǎn)科目±0學(xué)生也花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，經(jīng)常忽視語文的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動(dòng)中包含了字詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、段落分析、文學(xué)常識(shí)以及文言文的學(xué)習(xí)等等內(nèi)容。這些內(nèi)容看上去有一定的難度，所以

3、學(xué)校在安排學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然將時(shí)間安排到這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上去。作文因?yàn)榫哂胁淮_定性，所以學(xué)校也會(huì)忽視作文的教學(xué)安排。（二）教師的認(rèn)識(shí)不足語文教師在教學(xué)活動(dòng)中非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常明顯的依托在我們的教材之中。而且考評(píng)的時(shí)候也非常明確考點(diǎn)。教師也會(huì)選擇抓住這些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)點(diǎn)。教師會(huì)主觀地認(rèn)為作文教學(xué)不能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力。如果教師忽視作文教學(xué)的話，學(xué)生自然也不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中去。（三）學(xué)生的自覺性不強(qiáng)很多學(xué)生感覺語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們平時(shí)的說話相似，他們會(huì)片面的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常的簡(jiǎn)單。初中作文的字?jǐn)?shù)要求在600字以上，大多數(shù)學(xué)生覺

4、得寫60（）字非常的困難。所以也會(huì)對(duì)作文的寫作產(chǎn)生一種逆反心理，認(rèn)為自己寫的東西老師也不會(huì)認(rèn)真的看，所以也不肯在寫作上花費(fèi)時(shí)I'可。這些想法都表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)程度不深，所以他們也不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)作文的寫作方法和技巧。于是，筆者對(duì)自己多年的作文教學(xué)進(jìn)行反思，從自身找原因，試圖尋找一些解決作文教學(xué)尷尬的可行措施，以期提高寫作教學(xué)的效果。具體策略措施如下：一、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣21I比紀(jì)，知識(shí)更新速度飛快，所以語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如：教給學(xué)生速讀、精讀、略讀等讀書方法，并且要求學(xué)生記讀書筆記，寫讀后感、

5、隨筆等。寫作前翻翻這些資料，或許就有靈感了?；蛘邔?duì)其中一些自己有感觸的文字，與習(xí)作相關(guān)的文字，進(jìn)行刪減潤色、靈活運(yùn)用，學(xué)生寫作也就不會(huì)困難重重了。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，跳出傳統(tǒng)的羈絆葉瀾教授說，任何事物真要長(zhǎng)大，真要有力量，必須要有內(nèi)生力。閱讀就在為寫作提供源源不斷的內(nèi)生力。所以，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野。閱讀和寫作是相輔相成的,讀書是寫作的基礎(chǔ)。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野可以釆用加強(qiáng)課外閱讀，或者觀看一些教學(xué)中推薦的閱讀書目、影視劇的方式等。大量的閱讀，加上學(xué)生豐富的想象，無論是“媽媽的手變粗糙了，她把光滑的手給了我”“春姑娘把小河的被子揭開了”“彩色的云朵

6、”等富有孩子氣息的天真調(diào)皮的語言，還是“黑暗了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴；掩映了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你淹沒了成千上萬渺小的生命，卻帶不走那一串串熟悉的姓名”等富有哲理的句子，在學(xué)生的作文中出現(xiàn)也就不罕見了。二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣目前，許多學(xué)校教師的評(píng)語無外乎“字跡工整，思路清晰”等大而空的語句。更有甚者不寫評(píng)語，不仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，只是掃一眼，文中的錯(cuò)別字病句能看到就劃出來，看不到則一晃而過。因此也提不起學(xué)生修改作文、私下評(píng)比作文的熱情，學(xué)生只是自我感覺良好。好的評(píng)語可以讓學(xué)生在寫作完成后獲得一種成就感，增加學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)

7、生的寫作熱情。教師的評(píng)語應(yīng)該有真意，有自己對(duì)學(xué)生作文的真實(shí)見解。總之，學(xué)生作文的素材來源廣泛：可以從音樂中獲得靈感，從閱讀中獲得靈感，從生活場(chǎng)景屮體驗(yàn)，從廣告屮求創(chuàng)新。寫作需要智慧的教師，帶領(lǐng)學(xué)生寫下詩意幸福的文字，引導(dǎo)學(xué)生在生活的百花園永保一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。三、從寫作過程提升初中作文教學(xué)的實(shí)效性要提高初屮生作文水平，就需要從課堂上提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是需要和很多內(nèi)容聯(lián)系在一起的。立足學(xué)生的寫作過程，作文教學(xué)活動(dòng)需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積累。很多學(xué)生在提筆寫作的時(shí)候，會(huì)覺得自己沒有什么東西可以寫，語言組織不起來。這是因?yàn)閷W(xué)生的平時(shí)積累太少了。初中

8、語文教學(xué)活動(dòng)同樣耍強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂內(nèi)，還要