傳播學的發(fā)展趨勢、學科教育與就業(yè)問題【新聞傳播學類論文設計】

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1、新聞傳播學論文■傳播學的發(fā)展趨勢?學科教育與就業(yè)問題傳播學作為一門新興的科學在我國大陸興起的時間并不長，直到現(xiàn)在也還沒有真正獨立,還是一個二級學科。沒有獨立,說明它還稚嫩,還有很好的發(fā)展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時候，碰上新中國歷史上尙未出現(xiàn)過的大學生就業(yè)難的時期，因此，對于它的未來，大家都十分關心，特別是學習傳播學的同學特別關心。為此，我談談自己的看法，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學的發(fā)展趨勢、學科教育與就業(yè)問題。繞這個主題，我講四個內容：1、傳播學在屮國大陸的現(xiàn)狀；2、未來的發(fā)展趨勢；3、傳播學教育的問題與發(fā)展方向；4、傳播學與就業(yè)。一、傳播學在中

2、國大陸的現(xiàn)狀傳播學七十年代傳入我國大陸。那個時候，除了少數(shù)學者，一般人都不知道什么是傳播學。進入80年代，更多的中國大陸學者開始對傳播學發(fā)生興趣。1982年屮國社會科學院在北京召開第一次傳播學硏討會，有上海復旦大學、人民大學、廈門大學及《新聞戰(zhàn)線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學被批評為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學，不能有傳播學。1992年鄧小平南巡，引發(fā)了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學再度受到關注。從1993年開始，由中國社會科學院新聞硏究所與相關新聞院系、硏究單位合辦的全國性

3、傳播學硏討會，成為每兩年一次的全國會議，至今已開辦了第八次。從第八次全國傳播學硏討會來看'歷經20多年，傳播學在中國大陸可以說取得了跨越式發(fā)展。八十年代是傳播學的登陸期，兩次都差點被趕下海。之后，僅十來年的時間，就召開了多次全國性會議，一次比一次規(guī)模大：人越來越多，硏究的問題越來越廣泛深入第一次硏討會有點像搞地下工作，門口還要有人“把關”?，F(xiàn)在開會已是大張旗鼓，堂而皇之了。第八次全國傳播學硏討會，不僅有大陸的大多數(shù)著名的新聞傳播學專家，港臺學者，還有不少外國專家，如日、韓、新加坡、美、英等國的專家蒞臨。不僅參加人數(shù)多，一共220多位，還有不少北京各大學前來旁聽的碩士、博士生。地

4、點則選擇了最高學府清華大學，由清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜擔任會議主席。這次傳播學硏討會，無論從學術影響還是從社會影響來看，都是空前的。這次硏討會有十多個專題：傳播學理論硏究；傳播學本土化硏究；新聞傳播實踐的傳播學硏究；政治傳播硏究；媒介使用與效果硏究；媒介文化硏究；國際傳播硏究；媒介產業(yè)與媒介經營管理硏究；新聞教育傳播硏究；傳播與危機公關硏究；新媒體硏究；文化與跨文化硏究；影視硏究等。內容極為豐富，涉及了我國現(xiàn)階段傳播學硏究的各個領域。我認為這次硏討會是全國傳播學硏究現(xiàn)狀的一種濃縮，真實地全面地反映了大陸傳播學跨越式發(fā)展的現(xiàn)狀，具有很高的學術價値。從上述專題來看，大陸的傳

5、播學硏究已經基本上完成了從引進到發(fā)展的初期過渡，并進入把傳播理論和社會實踐相結合的深化、豐富與力求創(chuàng)新的階段。這就是大陸傳播學發(fā)展的現(xiàn)狀。二、未來的發(fā)展趨勢硏究傳播學在我國大陸的發(fā)展史可以知道，大陸的傳播學是依附于新聞學而發(fā)展起來的。它的引進得力于新聞硏究工作者、高校新聞學者，特別是高校的新聞院系的發(fā)展，為它在中國的生根與發(fā)展提供了必須的人文環(huán)境與充實的物質基直到今天，傳播學都還歸屬一級學科“新聞傳播學”，可見其與新聞學的密切關系。然而，隨著傳播學不斷發(fā)展壯大,其獨立性也日益明顯地表現(xiàn)出來。從上述專題也可以看出，它正在自成體系。新聞與傳播這樣的框架已經無法適應傳播學日益壯碩的身

6、軀。從美國的傳播學來看,也經歷了這樣一個過程。眾所周知，美國傳播學的集大成者，或者說完善者施拉姆，從1943年起就是美國衣阿華新聞學院的院長。在美國，傳播學依附于新聞學有近半個世紀，在90年代出現(xiàn)了一場大討論。大討論的主題是傳播學傳播教育與新聞學新聞教育的相互關系是什么？這場討論的背景是：“自從20世紀40年代末、50年代初，施拉姆成功開設第一個大眾傳播學的博士課程后，不到十年時間，施拉姆式的大眾傳播博士課程即風行全美國，在不少院校，是否是大眾傳播博士成為美國新聞院系任聘教師的標準?！盵1]]傳播學、大眾傳播學出現(xiàn)取代傳統(tǒng)新聞學與新聞教育之勢。在1995年召開的美國新聞與大眾傳

7、播教育協(xié)會(AssociationforEducationinJournalismandMassCommunication,簡稱AEJMC)年會上，有人主張把新聞學融入傳播學，把新聞學的課程和項目與傳播學合并。北達科他大學傳播學院(Schoolofcommunication,UniversityofNorthDakota)院長蘭娜?拉考(LanaR.Rakow)說：“我們的學生都是未來的傳播者?！盵2]當然，他們的觀點也受到不同意見的質疑。理論上的分歧在教育實踐上則表現(xiàn)為教師之間的摩擦與矛盾